今年介聘到新環境後 開始帶國中資源班
共兩個老師 一人一科(國、數)
在配課與學校行政能調整的狀態之下
實在沒辦法學生能力分組 只能以年級分組
而讓我陷入兩難的狀況是
一年級的學生 假定分高(3人)組 低(1人)組
高組尚能跟上課本進度 因此決定調整內容後 照課本上課
但低組學生的程度真的很不好
中度智障
注音ok 可拼音 但沒有養成看注音習慣
每次考他怎麼唸(旁邊有注音)還是會唸錯 除非口語提示:看注音 才會拼出來唸對
識字程度: 國字一~十 爸 媽
詞彙量低 拿一般活動圖片(如畫畫 爬山 游泳) 只能說出約一半
易分心 簡單口頭指令尚可
目前我所做的安排是 :
將學生座位安排至獨立學習桌 避免干擾和被干擾
篩選常見500字 搭配圖片成一個短句子 如：小狗生病了
先用圖片問他 如：圖片是什麼動物? 他回答小狗後 指著文字念一遍
然後再詢問小狗的狀態 當學生沒辦法反應過來 就告訴他:小狗生病了
並且再搭配圖片的小狗特徵 並且讓他了解生病是什麼 順便問他有沒有生過病 會怎樣
之後 帶他一筆一劃寫一次後 讓他開始練習習寫
接著我就開始上課本進度的學生
中間晃過去看一下習寫狀況 下課前去交代回家作業
隔天要他排出正確字卡順序 閃字卡考他 要他指認 默寫 等等
實施下來 我是覺得這孩子是能慢慢進步的
但實施兩個禮拜後 我覺得遇到瓶頸了@@
第一: 孩子很容易分心 有試了提示專心的圖片 但若老師沒在旁邊一個字的叮嚀
孩子就開始發呆 看外面
第二: 分心狀況從第二個禮拜開始比較明顯 我覺得追根究底還是這個原因
"孩子覺得無聊了"
像今天我拿給他的時候 他就說:又要寫喔
是的! 每天重覆一樣的事情 ~~寫寫寫~~ 是我也覺得無趣
有什麼辦法是當我在上進度課時 能讓孩子一個人做 不需要老師在一旁叮嚀的呢?
目前真的有點技窮
感謝各位能多多分享~
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
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作者: tr6298 (yen) 看板: sp_teacher
標題: Re: [請益] 能力落差之分組教學&識字(國中資源班)
時間: Sat Sep 19 02:00:17 2009
我會建議你要不要調整你的教學配置
因為其他三位高組學生是可以獨立作業的
因此你可以準備好作業單以及要練習的學習策略
比如說數學應用可以先有例題教導他們如何圈選關鍵字
或是閱讀理解可以設計閱讀概念圖讓他們對照著練習使用
這樣一來他們就可以獨立作業
你只要檢查他們是否有正確使用學習策略以及內容是否正確即可
至於這位低組的學生很顯然目前還無法獨立作業
而你給的教材感覺起來似乎不太具有功能性
因此他很快就會覺得無聊
因為這樣的抄寫基本上是沒有意義的
他抄久了也不知道自己在做什麼
因此我會建議他應該加入功能性課程
※ 引述《iamdanni (danni)》之銘言：
: 今年介聘到新環境後 開始帶國中資源班
: 共兩個老師 一人一科(國、數)
: 在配課與學校行政能調整的狀態之下
: 實在沒辦法學生能力分組 只能以年級分組
: 而讓我陷入兩難的狀況是
: 一年級的學生 假定分高(3人)組 低(1人)組
: 高組尚能跟上課本進度 因此決定調整內容後 照課本上課
: 但低組學生的程度真的很不好
: 中度智障
: 注音ok 可拼音 但沒有養成看注音習慣
: 每次考他怎麼唸(旁邊有注音)還是會唸錯 除非口語提示:看注音 才會拼出來唸對
: 識字程度: 國字一~十 爸 媽
: 詞彙量低 拿一般活動圖片(如畫畫 爬山 游泳) 只能說出約一半
: 易分心 簡單口頭指令尚可
: 目前我所做的安排是 :
: 將學生座位安排至獨立學習桌 避免干擾和被干擾
: 篩選常見500字 搭配圖片成一個短句子 如：小狗生病了
: 先用圖片問他 如：圖片是什麼動物? 他回答小狗後 指著文字念一遍
: 然後再詢問小狗的狀態 當學生沒辦法反應過來 就告訴他:小狗生病了
: 並且再搭配圖片的小狗特徵 並且讓他了解生病是什麼 順便問他有沒有生過病 會怎樣
: 之後 帶他一筆一劃寫一次後 讓他開始練習習寫
: 接著我就開始上課本進度的學生
: 中間晃過去看一下習寫狀況 下課前去交代回家作業
: 隔天要他排出正確字卡順序 閃字卡考他 要他指認 默寫 等等
: 實施下來 我是覺得這孩子是能慢慢進步的
: 但實施兩個禮拜後 我覺得遇到瓶頸了@@
: 第一: 孩子很容易分心 有試了提示專心的圖片 但若老師沒在旁邊一個字的叮嚀
: 孩子就開始發呆 看外面
: 第二: 分心狀況從第二個禮拜開始比較明顯 我覺得追根究底還是這個原因
: "孩子覺得無聊了"
: 像今天我拿給他的時候 他就說:又要寫喔
: 是的! 每天重覆一樣的事情 ~~寫寫寫~~ 是我也覺得無趣
: 有什麼辦法是當我在上進度課時 能讓孩子一個人做 不需要老師在一旁叮嚀的呢?
: 目前真的有點技窮
: 感謝各位能多多分享~
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