3/30 原住民教育政策討論 例會記錄
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＊現況：97年底增加(6倍)有何看法?
(將)為了福利吧
(羊)97年的時間點怪，無法單就這數據判斷
＊民國87年，原住民教育法的頒布，民87後的教育問題：
1.融合政策下原民適應不良(不只是以前，現在鄉村小孩來都市也是一樣)
2.教育程度落差(國小差異不大，高中職差異較明顯)
3.家庭教育v.s學校教育(價值觀不同、父母工作忙碌疏忽對兒女照顧)
4.師資素質不齊流動率高(例如一些公費生教滿期限就走人、漢人老師占一半文化差異)
5.青壯人口外流知識菁英離鄉
6.都市原住民教育問題(雖不會講母語不是很部落，但在都市中社經地位又與一般人有差
，造成雙重失落)
＊近幾年的教育問題：
1.家庭與環境支持不足(大部分的人，在教育上的支持度仍不足)
2.缺少重要他人引導in教育(無”多層面”學習之楷模)
3.缺乏就業市場競爭力(高等教育人數的缺乏，比例低，一些文憑主義的社會)
4.缺乏繼續教育的意願(家長的教育態度)
＊改善的參考方法：(節錄黃昭勳先生的論文《原住民學童生涯發展現況之探討》內容)
1.擬定適合的教育政策
2.建構有利的發展環境
3.協助生存資本的累積
4.提升親職教育與社會教育的功能
＊96學年度教育部調查報告結論
1.國小→學習情緒是應力需加強、自信不足、家庭經濟
2.國中→口語表達較差、情緒是應不錯喜戶外運動、父母師長期望之壓力
(將)球隊同學，自己比較沒壓力
(奴)高中生大學就很有壓力
(B)隨便我
(亞)國中讀升學班一定有，同儕的壓力也是，大家都把目標放建中什麼的
3.高中→大部份成績在中段、壓力造成健康程度偏低
(馬)健康是跟誰比??是跟??
(努)這個母群體是原住民學生啦
(一群社科院的)母群體不清楚、抽樣也不清楚....
4.高職→與同儕相處相當融洽
5.大專院校→家庭經濟況不佳(獎學金、打工)、考試讀書告較沒信心、民族意識傳承的責
任升高
＊小分享
1.分享成長過程中的教育環境：
(將)國中待在球隊沒讀書，高中讀松山父母也沒有多加要求，後來選讀書一方面也是實力
沒有很佳。
(韓)為何要推台大??
(將)本來是亂投，已經在準備北大的面試就上了。
(節)交有過成兩人互不影響。
(節)父母學業也不高，看我也沒什麼才藝就讀書吧！
(威)考上高中應該會有人度你有些期待。
(節)希望我進台大，我應該是目前家裡最高的！
(朋)一直在轉學，是孟母三遷式的，因為一些家庭變故，幼稚園到高中念了七所。
(韓)媽媽有給你壓力媽?
(朋)沒有。
(奴)我們家沒有殺豬，很低調，有一些遠親也是台大畢業的。
(韓)早上練田徑，升旗就去練合唱團，上一兩節課後就去練舞，有時候練到中午，之後上
一些課又去練田徑，回家就想睡覺沒有看到還珠格格。
(韓)亞崴的心理變態是從不想聽家人講族語跑到外面打狗的時候養成的。
2.同學之間的同儕壓力：
…
3.父母的教育環境：
上課都在拔草、紡織廠工作、沒得讀、媽媽來台北工作遇到一些爸爸
4.現階段想回歸部落嗎：
(韓)不顧一切
(羊)有前的話
(節)現在想太早了
(將)本來就不是部落的人
(C)想ㄚ~南部或東部
＊新聞：原住民到加強班學族語，像話嗎？
○自由發言：報告結果多個人歸因(結構呢?)、原住民教育法的一些荒謬(文化是照本宣科
還是生活呢)、更多站在原住民本身的立場來看(雖然外在的資料很多)、多一
點討論可以激出更多的火花、多一些本質核心的討論、極端說法→從以前到
現在的教育政策都是同化(掛著融合的招牌)
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