Re: 續之前的兼顧教學與研究 -- 什麼是好的教學績긠…

[tainanuser (南南南)]

看到前一位這麼熱血談論「教學績效指標」，忍不住也來寫上一段個人經驗。

有某位國立大學的系主任，所開設的所有課程都是開在研究所，大學部鮮少開課，如果大
學部有開課，上課的方式就是要全部的學生，通通都必須要分組報告，從頭到尾的授課方
式，就是全部的學生在反覆報告，不管課程名稱為何？上課方式通通以學生報告帶過。
而研究所的部分，雖然每學期都有開設好幾門，但是一定都是他的研究生選修，其他學生
如果有選到，也一定會收到他關切的勸退選電話，最後變成都是他的學生在選這一門課。

問題來了，自己的研究生選自己指導教授的課，本來沒有什麼大問題，但是其上課的型態
，都是反覆察看學生的研究進度(meeting)，不管學期開設的課程名稱為何？兩門課還是
三門課，上課的方式通通一樣？當然，最後他獲得了學校頒發的「教學傑出獎」！

這個並不是笑話，而是實際上真實發生的事件，因為學校教務處的依據，是參照學生填的
問卷資料，看看統計資料而下去作排名，這位教授因為專開研究所，一門課才幾個研究生
選課，有誰會在問卷中，指控自己的指導教授？還是通通勾選「非常同意」？就這樣好幾
門課都是全校最高分，最後獲得教學傑出獎！

另外就是有教師，直接就是講明，如果得到的分數太差，之後他們到高年級，遇到其開設
必修課程，一定會「當」到他們永生難忘，這時候，學生會不會受到脅迫？他們的選項如
何？大概也心知肚明！當然也有教師，學生要來不來都可以，報告要交不交也可以，教學
分數通通95起跳，當然最後也獲得極高的教學分數。目前的教學評鑑真的客觀？還是墊底
的教師太過誠實？無論如何，看起來還是有非常大的改進空間！


以上為個人淺見，提供您作參考！

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◆ From: 61.228.109.165
推 prior:所以這就是我最大的疑惑，教學績效要怎麼評？？
→ prior:I來I去雖然是個惡法，但至少他是個標準。那教學呢？
→ tainanuser:這個也是我教書幾年來，覺得很疑惑，也不公平之處...
※ 編輯: tainanuser      來自: 61.228.109.165       (01/14 17:32)
→ tainanuser:有打錯字，修改一下....
→ dos792:共同科目校辦統一考試，這樣太涼的老師，擺爛的學生沒法
→ dos792:作弊。至於太專精的科目，老實說怎麼評鑑?有些科目本來就好
→ dos792:教，有些則是老師再好也很難教。
→ dos792:高中生為了聯考，通常喜歡真的有教真東西的老師
→ dos792:或則是要求考題由學校存檔。以前我唸大學也真的很多老師
→ dos792:又擺爛又受學生歡迎。
→ tainanuser:問題可能比你想像的還要複雜，同科目可能教科書都不一
→ tainanuser:樣，而且光是課程教學進度，可能也不一樣。舉例來說：
→ tainanuser:工程數學一堆理工系所都要修，但是重點應該都不一樣，
→ tainanuser:對於跨領域的同科目，實在是很難舉行大會考....
推 cscc:這篇有點八卦呢?
→ dos792:其實在美國有些學校微積分就是統一考的。回t大，我是認為
→ tainanuser:是啊！我剛寫的時候，也是有點怕怕的.....
→ tainanuser:擔心過兩天就被叫去請喝茶....
→ dos792:要分組，比方說商學院、工學院不同組，然後給定syllubs
→ dos792:接下來的內容就各教授自由發揮.考題統一出可避免教授玩
→ dos792:學生，或教授擺爛。
→ dos792:另外統一考試，如果學生沒學到東西，才會怪教授，學到東西
→ dos792:才會感謝。最少可去除一些小甜甜級的和一些惡魔級的老師
推 hercheles:不用擔心,這樣的教授我就認識2個,所以沒人會自己拉椅子