Re: [新聞] 我的恩師

[ggg12345 (ggg)]

※ 引述《YOPOYOPO (叫我酷外公。)》之銘言：
:
: 陳義明畢業了，他沒有考上任何一所公立學校，他的家境使他無法念學費高的私立學校，
: 於是他就結束了學業，四處去找工作做，總不能遊手好閒啊。
:
: 陳義明事件對我是一個很大的打擊，第一，我覺得自己的學問實在太差，第二，我很
: 不喜歡我們不鼓勵學生有好奇心的教育。我決定繼續念書，希望能使自己變得有學問
: 一點，將來能教一批有好奇心的學生。
:
: 我得到了博士學位，也做到了教授。我開始指導研究生，其中有很多都是博士生，他
: 們當然都是好問之徒也。唯一和過去不同之處，在於他們從不問我，他們的那些問
: 題，我如何能回答？好在他們都能靠自己的努力找到答案。對他們而言，「死背」是
: 一點用都沒有的。我感覺到我總算如願以償。
:
: 有一天，我的中古汽車有些毛病，友人告訴我，有一家修車廠技術很高，價格也算公道，
: 我就開車去了。這家修車廠規模相當大，而且一塵不染，管理也井然有序，我當然要等一
: 下，他們也有顧客休息室。我在裡面休息的時候，忽然進來了一個人，他親熱地叫我李老
: 師，我一看，就認出了他，他就是陳義明。
:
: 陳義明告訴我，他初中畢業以後，就去做汽車修理廠的學徒，由於他好奇心很重，學得非
: 常快，他也去念了補校。高中念完了，他決定自己開修車廠，果真生意很好，有的時候，
: 汽車公司的修理廠還會偷偷地來求救於他，他笑著說，可惜他沒有資金，否則他也可以設
: 計汽車了。
:
: 我問他是不是仍然十分好奇，他反而覺得難為情起來，他將我請到了他的辦公室，在他的
: 電腦裡找出了一份檔案，裡面記錄了所有他要問的問題，如果有答案，他會記錄在裡面，
: 我發現大多數都仍是懸案。我現在將他的幾個懸案寫在下面：
:
: （1）電影裡面動物的嘴巴如何會動？
: （2）森林小孩如何能和獅子搏鬥？
: （3）九一一事件的謎
: （4）花為什麼同時開、同時謝？
:
: 我只能舉這些例子，因為陳義明的問題太多了。他看到了我，好高興，他說我是最鼓勵他
: 發問的老師，而且也認為他的好奇心對他日後幫助很大，他一再稱我為恩師。
:
: 我要在這裡告訴陳義明，你才是我的恩師，我雖然老了，仍對很多事情極有好奇心，這應
: 該歸功於你，沒有你的話，我雖然會看到應該感到困惑的事，卻不會感到困惑。
:
=====================================================================
以李大師的身份地位, 他創造敘述的這個故事, 若從世俗的功利主義, 小人之心來思考,
這類文章改從另外一隻眼來看, 這是一種警世之言--告訴像陳義明這類人的下場就是如
此! 表面上陳義明是 "恩師" 此文作者歸功的對象, 但陳義明在世俗上是否功成名就?

從這句話: "可惜他沒有資金，否則他也可以設計汽車了"
但能設計汽車, 那又怎樣? 陳義明並沒有成為像日本的 本田 那樣的人?

"陳義明的問題太多了", 這是一句微妙的雙關語!

相對之下, 教陳義明的這位老師讀了博士. "當了教授. 開始指導研究生，其中有很
多都是博士生，他們當然都是好問之徒也。唯一和過去不同之處，在於他們從不問
我(教過陳義明的這位老師)，他們的那些問題，我(教陳義明的這位老師)如何能回
答？好在他們都能靠自己的努力找到答案。"

顯然, 得了博士的教授是回答不了博生的問題的, 博生都能靠自己的努力找到答案!
得了博士當了教授者 是能替自己的問題找到答案的, 但無法回答博生的問題.

這裡, 點明了李大教授(姑且假設李大師就是他文中這位老師)的博士生與陳義明者
是相當不同的. "不問問題, 自尋解答".

文中的陳義明者, 其作用就是刺激教他的老師去讀博士, 當了教授, 能教那種與
陳義明不同類的博生.

: 我也希望年輕人知道：好奇心是十分重要的，我們都知道外國跑車的引擎好厲害，但
: 如果沒有一個人想知道這種引擎是怎樣製造的，那我們就永遠不可能有厲害的引擎了。

我們這一代人, 從台灣有裕隆汽車公司開始, "想知道" 外國跑車的引擎是怎樣製造
的? 其人數絕對是 > 0, 但台灣現在是不是有 有厲害的引擎 ? 那也不用懷疑, 進口
的那些高貴跑車裡面都有, 都在台灣的公路上.

所以, 不用擔憂, 也不用寄與希望了! 年輕人的好奇心生來就是有的, 也都知道外國
跑車的引擎好厲害. 也知道這種引擎是怎樣製造的, 只要多看 Discovery 的影片就有
了. 但知道了是否就能做出來? 好像這個故事都沒觸及.


看到 陳鍾誠 文章
為台灣教育界投下一顆震撼彈！

這位年輕人跟 30 年前的年輕人一樣, 有此類疑問的 "好奇心" 是不是找錯 "聖人"
質疑? 請仔細的體會 "沒有資金，否則他也可以設計..." 這句關鍵句!
可以設計 CPU, OS, 甚至造出 OS, 但這種 "工匠" 有資金嗎? 奶娘在何處?


"恩師" 此文不是回答的很明白? 陳義明者就是修汽機車的黑手之類人是也, 還不知
該讀書拿博士嗎? 此文師生兩者下場對比, 只要拿世俗俸祿地位來看, 這個"警示"
還不夠明白?


:
: 我更希望老師們知道，如果你們的學生學了庫倫定律，而不過問庫倫如何測量電量，我們
: 國家是不太可能有偉大的科學家的。
:

庫倫定律的電量是用牛頓力學裡的作用力定義出來的, "過問" 只是問與答,
如果只是僅止於此, "我們國家"這個詞也可能是被定義出來的, 何況這個詞
"偉大的科學家", 從古至今擁有此封號的不計其數, 但自古至今能維持此不
變稱號的, 總是隨寫書的從新調整, 當老師至少可以參與此項定義的調整.
能煩惱處不多! 但李大師苦口婆心的提醒還是有其用義的--借力使力...

→ aa369aa369:李大師的文章向來真偽不明，若都看成真的兒對他的道德
→ aa369aa369:、氣度有所感悟或敬佩那是假戲真做了。
推 nagao:在對李老師不了解的狀況下讀恩師一文  還真覺得敬佩
→ nagao:但就文章而言 確實是勵志文
從教與學的立場, 學生的問確實能激發教者的老師進一步思考. 這一點並沒
有任何特別之處. 但若思考當年的戒嚴時代, 有些問題是不能問的, 老師也
是不敢答的.
只針對考試做答案似乎是不求甚解, 但卻是聯考時代謀求高分的有效辦法.

李大師最引發資訊領域爭議的就是他是最早也是最大力反對 AI者. 他是國內
最早提倡演算法之一者.

"我們都知道外國跑車的引擎好厲害，但如果沒有一個人想知道這種引擎是怎
樣製造的，那我們就永遠不可能有厲害的引擎了。"

他的許多文章, 類似這類詞句的提醒到處都有, 幾乎是碎碎唸的情況.
汽車引擎是台灣過去最關切的問題之一, 在台灣企圖造電腦的時代(197x-80),
最早被點明的是 compiler, 其後就是 OS. 李大師曾稱呼 OS 是電腦的靈魂,
因為那時候他推動那類研究.

把電腦架構(Architecture)與OS(Operating System)代進汽車引擎, 就可以
了解他為何只提 "分而治之" 之後的演算法. 引擎的原理是熱力機械的熱力
學, 先講究分清那些事是可能與不可能的, 那些次序循環的效率會是如何?
"想知道這種引擎是怎樣製造的" 指的其實是用那種 cycle 設計, 可以達到
那種效率? 並非指知道如何做沙模灌注一具汽缸, 再用車床膛缸這種老式造
鑄鐵引擎的方法該如何做. 熱機充滿計算的方程式, 鑄造引擎則是一堆道具
步驟.
同樣的, 演算法要數學證明要估算效率, 架構與作業系統(OS)則是一堆步驟
與程式道具. 其差異如同熱力學與引擎機構設計, 前者全是簡化抽象估算,
後者全是真刀實槍幹苦工. 兩種事本就該合在一起, 卻鬧出 "文人相輕".

究竟是知難行易, 還是知易行難? 還是該知行合一? 大家都知道最後的結果
如何是最重要的. 但 30 年後還是找上李大師繼續質問, 鬧 "獨尊論文", 就
可知天平是一直持續失衡的.

但現實是: 一旦窮了, 那是很難花錢養人幹實務的. 但會窮, 其實就是無法
真刀實槍跟先進國在生產獲利上競爭, 但要競爭怎能沒有創新先知式的迎頭
趕上? 怎會沒有打得競爭者滿地找牙的根本方法與將之實現的苦幹實幹者?
但願望與事實未必就都如人意.

而孫大炮的 "迎頭趕上" 當真有了一堆蛋頭 PhD 就能達成嗎?

祈願吧 ! 不過, 俗話說: 天要塌下來自有高人頂.

推 niccnicc:有興趣, 想知道, 但是真的想做, 會發現專利已經被卡死了
→ niccnicc:很多科技不是說想做就可以做的, 即使我們有能力
全新的發明, 有自主產權的產品, 就是講究此等招式! 如果真的是透澈了解的
真知實見, 沒有不能辦到的. 大陸不就創出: 你有專利祕方, 我有市場. 給我
見著了, 沒有辦法也得想出方法, 沒條件不能上, 就創條件也得上!

不然, 那個拿鳥槍的抗美援朝, 保家衛國怎麼打? 沒原子彈也還是要打! 要打
就是要勝. 要勝, 那種招不能用? 詐敗都可用, 不是嗎?

→ seediqbaleme:哪有如此複雜?李老師只是想強調好奇心與教學相長的重
→ seediqbaleme:要罷了，讓每個當老師的人能想想自己的態度，不是嗎?
這種說法如"恩師"文末期望的, 年輕人要有好奇心, 老師要能讓學習的學生有
質疑究底的動機, 活到老學到老. 前後文大致上如此.

但一篇文章中出現的人與事不少, 這裡面有聯考, 有職業工作. 有同樣是李大
師學生的國中生, 博生. 博生還被認為也是好問之徒, 但其中卻強調博生不問
老師, 自尋解答與此國中生有所不同不同.

雖不談博生畢業的職業, 可是知道李大師及其徒兒的, 自然會感受到這兩類人
最終的職業差異. 李大師的博生在國小/國中時代, 未必是由李大師來增強其好
奇或好問之心, 也可能是由一般不耐問的老師教出來的, 只要最後是李大師調
教的, 其結果可感覺出來是不同的.

這篇文章若是想讓國中小老師導正對學生好奇好問的態度, 感覺不到其作用.
反而是表與裡之間似乎怪怪的.

※ 編輯: ggg12345        來自: 140.115.5.42         (11/10 14:43)