Re: 有教無類必須搭配因材施教才有意義

[ggg12345 (ggg)]

※ 引述《guare (瓜籽)》之銘言：
: 這篇的原標題是「教改廿年╱台大教授轟︰連猴子都能上大學」
:
: 史英的論點主要在有教無類這個概念上，他認為大學不該是社會上少數人的特權，並據此
: 反駁原始文章某台大教授所謂「連猴子都能上大學」的論點。
:
抱歉, 轉貼的不好, 那是 Re12345 引用史英的回貼, 並不是史英對此新聞的回帖

※ 引述《Re12345 (GF#2)》之銘言：

一篇打死那幫腐儒
http://tw.myblog.yahoo.com/sam-tsai/article?mid=2108&prev=2230&l=f&fid=41&sc=1
【人本論壇】誰有資格上大學？ ◎史英


: 我的意見如標題。簡單地說，教育不該是社會上少數人的特權，但是能接受怎樣的教育，
: 還是得回歸到學生本身的能力﹝先天+後天﹞是否已經具足。舉個最簡單的例子：如果連英
: 文字母都無法從A寫到Z, 那麼即使進了大學的英文系，還是無法聽英國文學這堂課吧？大
: 學老師面對這樣的學生，當然也可以降低授課水準，從ABC開始教起。真的教得好﹝我們先
: 假設這位偉大的老師只需要面對一位學生，或者他面對的學生通通只有這種程度﹞，學生
: 也很認真地學。不可否認，四年過後這樣的學生還真有可能達到高中畢業生平均的英文水
: 準。
四年不算短, 如果這個學生想學, 沒有他事紛擾, 有可能真的是能精通英文.

: 換個角度來說，史英先生為什麼只爭取大學不是社會少數人的特權，為什麼他不爭取台大1
: 不是社會少數人的特權？或者更進一步，史英為什麼不爭取醫學系不是社會少數人的特權？
:
: 如果有一天，全台灣所有的高中畢業生都可以去念台大醫學系，那可真的神了！
:
學校跟教育部一直都奉行 "有教無類, 因材施教" 這個孔夫子理念.
可是如果看字望文生義, 這八字是教者的準則, 不因不同類學生就不教, 可是
後四字就有點麻煩了, 因材施教總得先區分是那種材才有可能 "因材". 這一
區分不就要分類別了? 跟台灣戒嚴同一時代的大陸實行無產階級專政, 畫分了
紅五類, 黑五類. 被鎮壓的一類送勞改營 "學習改造" 顯然這也是 因材施教.
台灣則是對某類少年送感化院受感化教育, 這也算一種因材施教吧?

執行起來, 這教者的理念 顯然不是那麼容易.

再舉個例. 高中時, 物理老師一開學就宣布他有兩個班都是能力分班的頭兩班.
第一班他決定不上課全部自修, 學生可趨前找老師問問題, 另一班按正常講解
上課. 一年下來, 這老師做了結論:能力分班的第一班雖然老師沒教, 但依然考
試成績最好.

這物理老師的看法就是一般常說的 "好學生教不爛", 最好班靠自修都比有老師
教的其他班表現好! 精英學校喜歡區分出精英學生班, 好像名校就是這樣. 前
段學校的老師就是 "得天下英才而教之不亦樂乎!", 老師有此傾向也是當然.

印象中, 公立學校做智力測驗, 能力分班都是不敢明目張膽的做. 因為這有精英
優越的納粹主義在內, 納粹因純化優越所以執行了送猶太人進煤氣室而不覺有何
偏差.

不過, 學習良好的優越份子常有毛病就是不知道為何有些人學不變, 教不會? 是
那個環節沒弄通?
如果你從小就接受地球是宇宙中心, 要換個想法是地球繞日比較簡單好預測那大
概是會斥責哥白尼是邪說.

考試成績最好的第一班可能反應的是這班博學強記能力好, 靠自修背書就能應付
以課本為標準答案的考試. 反過來說如果另一班有位像愛迪生那樣好問的學生,
這類以天下英才而教之的老師大概會認為這種學生像猴子難搞定.

問題是華人的愛迪生可能沒有一位很有耐心愛心當老師的媽媽, 一旦碰上這種優
越老師大概也被編成後段生處理了. 這種情況下, 這個族群的發明家不多似乎又
要怪孔夫子的八字真言了.

我們有很多優越的博士, 一定要想辦法容納這批優秀的人才留在大學裡, 所以就
廣設大學了. 這才是實情!
偏偏我們年輕一代該叛逆突破的創新業不太愛幹, 養兒育女對列祖列宗交待訓示
可打破的痛快. 這就是讓優秀的博士們只得找雞排缺撐一陣了.

有教無類 因材施教, 是教者的準則. 但學習者又如何? 孟母三遷, 擔心近朱者赤
近墨者黑. 學生的父母希望子弟見賢思齊. 好學生不去就讀前段精英學校好嗎?

學習者的準則又是甚麼?

推 limingche:廣設大學不是為了容納博士,您倒果為因了.
1991 國立屏東商專評鑑, 那年該校聘了9位博士, 分別擔任各科主任與電算中心主
任, 9 位都是資訊博士, 三個國外, 六個國內. 把會計科主任都搶了過來. 這是還
沒讓專科改科大前的事. 吳京要到 1996 才任教育部長. 廣設大學是民選後的口號
但背後就是 博生 教職缺 與 海外博士回國就職 的壓力.
盛況是陳水扁時代的一縣市一大學.

推 dreamer2010:大家思考看看我們無法走回頭路下，若是另類觀點，整
推 dreamer2010:體國民平均素質提升，有沒有新的契機，新的產業路可走
推 dreamer2010:或是輔導科大走向全面雙軌，同學們學歷知識技能皆得
→ qsub:廣設大學 和 研究所膨脹 是兩階段的事
科大跟一般的普大, 只有偏重點不同. 只不過教育部劃分了高教司與技職司分開來
管. 而技職就是由以前的職業專科改制而來. 像成大就是由日據時代的高工, 工專
, 工學院演變而來. 成大也出任過數位教育部長, 終於演變成有醫學院的全科大學.

像 Rensselaer Polytechnic Institute (RPI) 在美國是像台灣的專科學校嗎? 留
美的不會同意, 一如 MIT 是類似台灣的科大嗎? 主要問題在普大畢業的就不必找工
作就職嗎? 在有歐日皇帝的國家, 那些國家以前有貴族, 他們有封邑, 不必急著替
人代工. 政治上也有參眾兩院這個明顯的標誌. 這類就是以前日據時代通稱的貴族
學校. 貴族怎會替人代工? 在中華民國的國家命官公務員系統, 就定了大學學歷才
能參加高考任官. 所以大學被視為一種身份資格. 只是時代進化, 只要富逸也可以
跡近貴族不必替人代工. 普大一直都有這種可以追求真善美人生的誘導, 就職找工
作不是這麼重要.

技職出名的就是德日俄系統, 其中以德國為最. 但要替人代工可要有貴族富人開的
大公司, 才有容身之地. 在俄國就是國營企業, 技職畢業就是由國家分發, 大陸學
蘇聯時代就是如此, 現在這套也漸不行了. 台灣的國企被民營化, 學的就是美式資
本主義, 只是台灣中小企業多, 一旦景氣不好, 給不起好的待遇, 本來出來替人代
工的乾脆回家當貴族, 所以繼續深造, 追求真善美不管肚皮煩惱.

都辦了大學, 那有普大科大之分? 就大的角度言就是沒有大資金投入的大企業起來
要徵人, 所以大家找不到高酬的代工. 也就是沒有金流進出富可敵國的大企業, 當
然也難有一堆近似貴族的富人在主持. 這兩類大學都苦於生源與學費, 問題不就很
清楚?

幸福可能就在偶而替人代工, 偶而也可當貴族. 只要沒有教育部亂管制, 可能現在
的大學都能供應這種幸福.

推 ceries:最優秀的班級學生不是靠自修而成績好的，而是在外面都有在
→ ceries:補習！g大您的例子只能說明那個物理老師教得不怎麼樣，外面
→ ceries:的補習班老師比他教得好太多了，所以他有教沒教沒差很多
或許時空不同吧! 那年代繳得起補習費的不多!
這個實例是 台灣開始換 PSSC 高中物理的那年, 這位物理老師剛從師大畢業任教沒幾年.
那是用老美的課本全翻譯而來厚厚一本, 還附所有的教師手冊與課內外測驗題詳解.
那年的補習班老師應該沒追這麼快, 這班聯考後, 物理老師後來也成了補習班物理名師.

PSSC 物理搭配有很多實驗, 可是學校沒有那些道具. 美式課本就是圖文並茂, 看圖就
懂, 考試都從測驗題出來, 好班多數記憶力好, 連教師手冊都看過, 接近考古怎會考不
好? 現在的學生都被小學老師教得要求快速, 列個式子計算不會放上單位檢核就只有數
字先算再說, 最後都是背題型背答案, 不知在幹嘛那有樂趣?

大學是多了, 但精英名校就是高薪保障, 最後就只有補習不斷洗學歷, 難有自信心!
相信這個心結才是科大生最大的痛.
※ 編輯: ggg12345        來自: 140.115.4.45         (09/03 23:29)