※ 引述《crd (devicedesign)》之銘言：
: 標題: Re: [新聞] 李家同：教改越改越差
: 時間: Fri Sep 5 00:06:00 2014
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: : ※ 引述《sitifan ()》之銘言：
: : : 李家同談到教改議題時表示，消滅專科是教改最錯誤的決定，而且教育改革越改越差。
: : : 他表示，學校不是為企業製造人才的地方，也沒有義務為企業培養人才，學校教的是學生
: : : 基本知識，再由學生自我成長，以符合企業需求。
:
: 其實教改的問題不是改了什麼,而是根本的問題沒改.
...
: 第一個根本問題是:
: 抑弱扶強,以眾暴寡的分配方式,只要被貼上異類,輸家的標籤,資源便越差越多,無法
: 翻身,這是當年逃難的法則:丟掉跟不上的小孩,一直沿用至今.
...
: 因為分配極度不均,於是要求絕對的公平,產生了第二個問題:
: 無限上綱的KPI,絕對真理的筆試成績.
:
: 以上的問題教改從未嘗試面對解決.
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這是"考試選拔人才"的觀點.
帝王時代, 選拔的人才是要替皇帝大官們做事的. 這一整套反應在考選部替統治官僚
選拔與任用"官員".
如果政府是為人民服務的, 國民教育就是在"育才", 培育國家需要的人才. 但一樣米
養百種人, 同樣養育下去, 每一個都是具有特殊性, 為了區分需求與調整, 那需要做
分類, 把人擺對地方, 每個人都會成為人才.
造產品, 通常需要測試, 檢驗, 概念上, 那就是"考試".
不過, 那是挑產品, 挑人才.
就培育的立場那是要做"特性分類", 要知道大略培育出了那些人, 在形式上也像考試.
過去稱為性向測驗, 粗略說, 還是像考試.
開科取士是封建帝王鞏固統治階級的立場, 只做篩選, 去蕪存精, 被刷掉的"不是人".
民主當然是人人都是人, 測驗是在做分類, 各類走不同的培育途徑.
所以, 12年國教目標, 做法, 政策承諾都很容易分辨.
為了分類培育, 測驗分類 可能是目前免不了的方法.
: 回到原po的議題,技職教育從未受到合理對待,分配的經費求職的管道遠不及高教,
: 資訊制度開放後人人往高教靠攏,專科自然蕭條,學用落差日趨嚴重.
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: 目前的狀況並非如此,政府的KPI只認考試,技術不適合筆試,無法產生形式上的公平
: 而被忽略.因為入學考試的潛規則於實務脫節, 一旦離開升學管道就回不去了.相反的,
: 一路考試就可以加官晉爵,看看教育部技職司的歷任司長,幾乎都是高教出身的.
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出這個 考筆試錯誤的, 就是考選部. 此外, 全民的政府部會首長, 甚至常務官怎會
都是 PhD ? 然道 博士都是萬能精英?
還有, 李大師說: 學校不是為企業製造人才的地方，也沒有義務為企業培養人才.
如果這是對的, 那麼考選部的官僚系統怎麼說? 若說不是針對特定對象圖利, 造特
定人才, 那才是對的.
社會需要各類人才, 所以才要測驗分類.
某類太少, 國家有需要, 那就是培育獎勵誘導. 民主當然也不是強制分配類別, 總
不會是階級欺壓吧!
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