Fw: [新聞] 導師「輔導」行不行？強化校園聯防前線

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作者: qazsedcft (多半時候) 看板: Gossiping
標題: [新聞] 導師「輔導」行不行？強化校園聯防前線
時間: Tue Feb 21 10:52:17 2023

1.媒體來源:《報導者》
2.記者署名:
文字／陳德倫
攝影／陳曉威、林彥廷
設計／江世民
核稿／方德琳；責任編輯／張詩芸

3.完整新聞標題:導師「輔導」行不行？強化校園聯防前線，心理假、學習調整實驗中



4.完整新聞內文:


大學教授、導師被期待要增進學生的專業知識，也要陪他們探索生涯選擇。但隨著青年心理
健康惡化，教授們也感無力和焦慮，該如何成為盡責的守望者？（攝影／陳曉威）
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當愈來愈多大學生面臨情緒風暴，在教育第一線的老師們，如何回應學生拋出的需求？導師
雖是校園安全網的最前端，但輔導知能不足、研究教學繁忙，要理解青年學子的內心圖像，
對橫跨不同世代的教授們是極大考驗，也讓他們備感焦慮。

一場心理健康的保衛戰正展開，從增加守門人到制度改革都是要務，勢必得全體動員。近年
，國外的「學習調整」和心理假等措施，成為台灣大學裡的熱門議題，幾所學校陸續研擬推
行，有望讓學生的身心狀況和課業學習找到交集，也撐出開口「談心」的對話空間。

一頭亂髮加夾腳拖、神情憔悴，踏進教室的怡文（化名），讓大家差點認不得。

吳瑞玲（化名）心想，怡文以前不是這樣的。曾輔導不少學生的她，意識到要主動聯絡大學
校內的諮商中心，「其他人可能都要等一個月，但心理師說她的狀況緊急，可以優先幫她排
。」

授課教師和心理師遞出橄欖枝，以為有了轉機，沒想到學生拒絕諮商，「我問她，那老師陪
妳去好不好？她也不肯。」儘管如此，幾位接觸過怡文的老師，決定成立LINE群組，合力拉
起網子，以便守望。

又一次上課，吳瑞玲發現怡文的狀況惡化了，幾乎像遊魂一般，留她下來聊，怡文一語不發
，手腳不停顫抖。

吳瑞玲只好再次打給諮商中心，心理師給了幾項建議，吳瑞玲都照單配合，最後對方問：「
老師，您能直接到宿舍陪她嗎？」吳瑞玲沒有這麼做。一是隔天一早有重要會議，其次是老
師跟學生的界線，該介入照顧到什麼程度，她沒有標準答案。

次日早晨，怡文坐到學校頂樓。

吳瑞玲的手機響個不停。幸好有職員經過發現，學生平安沒事了。回憶起那次驚險，吳瑞玲
心有餘悸，「我真的腳軟，直接跪下去，如果她跳下去了怎麼辦？」

這幾年，她已經有幾個學生轉身離開世界，無力再承受。其他在大專任教的朋友，話題也圍
繞在學生心理狀態快速惡化。師者，所以傳道、受業、解惑也。只是在這時代為人師表，該
怎麼走進學生的內心世界，甚至解答他們對生命的疑問呢？

拉住學生的最前線：導師也是心理聯防守門人
「你說想自殺，我就開始問，為什麼你認為人生沒有意義？談談你的狀況，看看在那裡面，
我們能尋求到什麼？」坐在長椅另一頭，台灣大學哲學系副教授楊植勝眼神專注，就像平常
與學生促膝長談，「我也不認為每個人的人生意義都一樣，但一個學生活到20歲，他的經歷
裡面，一定有正面價值的東西。」

進台大10年，形形色色的學生都見過，跟他們互動對楊植勝並不困難；尤其關於生死和意義
，都是哲學最愛探問的。沒課時他習慣待在研究室，只要學生想聊，來者不拒。楊植勝認為
，願意談就是開放和對話的第一步了，「我比較怕的是完全不肯談的，那真的沒輒。」

除了授課之外，楊植勝還有另一個身分──導師。

台大哲學系學生不多，一屆約40幾個人，一批新生分給2個導師負責，一路帶到畢業為止。
走完一輪後，差不多又要接新生了，始終離不開導師身分。

楊植勝笑著說，假如當導師只要請學生吃個飯就能解決，那太容易了。這些年裡，他去精神
病房探過病、去警察局保過偷竊的學生、陪學生去開性平會議，導師還要寫檢討報告。若要
了解學生、進入他們的世界，就得付出更多陪伴的心力。

在10年的哲學系副教授楊植勝，常在研究室陪學生聊天解惑，近年他也投入生命教育，用哲
學思考人生的意義。（攝影／陳曉威）
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台灣的大學教授有擔任導師的義務？
翻開各大學校內法規，都有「導師制」實施辦法，條文法源是《教師法》第32條，洋洋灑灑
列舉教師的「責任區」，其中之一便是「輔導或管教學生，導引其適性發展，並培養其健全
人格」；更進一步規定，教師有擔任導師的義務。
導師要安排時間與學生聚會，以了解他們的習性，要輔導學生的專業學習、生涯發展和生活
適應，也要協助學生處理身心狀況和緊急事件。但落實下來，依據導師性格不同，輔導深度
有很大的差別。

一來，大學生活和高中完全不同，學生不會待在固定教室裡，沒辦法長時間接觸。二來，導
師不一定有上到導生的課，甚至沒有見過面。要了解學生，不僅要導師主動出擊，還要有耐
心熬過與學生的破冰期，每一步都挑戰導師的「熱情」。

在清華大學教書18年的物理學系教授王道維特別有感。他說，在歐美社會裡，大學生被視為
成人，學校沒有太多責任，學生的心理需求也可以在校外得到相當的資源；但在華人社會，
大眾似乎期待學校能再多關懷學生一些，沒有完全把他們當作獨立的成人。只是，身兼清大
諮商中心主任的他坦言，要輔導學生沒想像中容易。

「進到大學，學生的自主意識非常高，都很有自己的想法，就算知道自己有狀況，也不見得
來找你。」就王道維的觀察，主動關懷有時未必有效：「只能在他們有需要的時候，隨時表
示available，鼓勵介紹他們來諮商中心求助或尋找資源。」

原子化流動的校園裡，法令責成教職員共同守望
不過在許多大專心理師的眼裡，導師和校內教職員是拉住學生的最前線。

《學生輔導法》中有「三級輔導」架構，其中「初級輔導」是面向全體學生，著重發展性、
適應性問題，全校教職員人人有責，促進學生心理健康。老師如果發現學生心情不好、有異
狀或自殺意念，可以扮演守門人，把學生轉介到諮商中心。
成功大學心理健康與諮商輔導組（簡稱心輔組）組長余睿羚直言，建立系統合作及校園安全
網，確實能避免很多遺憾。2020年，許多大學傳出學生輕生事件，余睿羚正好在那年接任心
輔組長，她說，成大也有學生離開，「剛發生事情大家很警覺，慢慢可能又覺得safe了，沒
事了，但就又會有事情。」

成功大學副學務長兼心輔組長余睿羚說，近年心理師也主動進到各學院去，與教授們建立合
作關係，並分享如何觀察學生的身心狀況，及早發現及陪伴。（攝影／陳曉威）
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她印象深刻，今年有個學生自傷，系辦公室助教發現地面血跡，沿路找過去，學生已經在高
樓窗邊。還有工讀生準備下班時，發現同學在女兒牆附近徘徊，雞婆過去詢問，才知道他是
擔心畢業學分不夠，萌生自我了斷的想法，便帶他到心輔組。

「大家多一點點警覺心，可以減少一些遺憾，」余睿羚說，無論是老師、職員或學生，都能
成為一起拉住網子的人。

只是這樣的期待，導師有能力跟心力勝任嗎？

實務困境：學生一定有導師，但導師不一定會輔導
為了解學生對導師的意見，台灣大學學生代表會曾在2021年發出問卷調查，結果竟有5%的同
學不知道導師的名字，還有20%的人在前一個學期，沒有和導師有任何聚會、訊息聯絡或個
別談話。有50%的人，不認為導師有積極跟學生互動。

曾任台大學生代表、現任台大學生會長的孫語謙表示，制度上導師有若干強制責任，例如學
生的成績不理想，可能被「二一」時，導師會收到通知要輔導。但她也聽過學生反映，導師
的態度像在執行公務，「他不覺得老師是在關心他，是感覺這學生怎麼這麼混，」為了不造
成導師的困擾，學生也沒再求助。
在大學裡，導師形同保險絲，孫語謙語重心長地說，「他可能沒有修課、沒有找心輔中心，
但他一定會有導師，至少確定這個學生有人負責。」

忙研究教學、沒輔導專業，導師當不好是非戰之罪？
學生認為導師做不夠，但被派為導師的教授們，只是「不想做」嗎？也許不是完整正解。

王道維回想，自己剛當諮商中心主任時，也沒有心理相關專業，一路從做中學。他說，如果
沒受過專業的輔導訓練，導師也容易有挫折感，「今天他好不容易有心，想找幾個學生來聊
聊天，結果學生冷淡反應，好像是被他打擾。導師就很容易覺得：『算了，反正我也很忙，
你就有事再來。』」

回到根本，王道維說，教授之所以進到大學，不是因為很會輔導學生，而是因為他的學術成
就和研究能力：

「教授做導師要做得很好，不是不可能，他要花額外的effort學習才行。但目前強調學術競
爭的環境，又因為世代差距跟學生有隔閡，會讓多數教授覺得不是那麼值得。」
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王道維受訪時說，當初接下清大諮商中心主任一職，是發現自己任教的物理系，接受諮商的
學生不少，希望能更了解他們的需要，提供協助。（攝影／林彥廷）
就算有提升導師輔導知能的研習，只要沒有強制力，出席率往往不佳──畢竟教授要做研究
、教學、開各種會議，也許還兼行政職。對新進的助理教授來說，升等更是莫大壓力，讓他
們更難有時間陪伴學生。

一名甫到國立大學任教的助理教授就抱怨，他每週上12個學分的課，加上備課，連做研究的
時間都沒了，而升等也有年限。儘管他現在無暇顧及，身為新進菜鳥，還被指派了導師任務
。他想，請學生吃個飯是做得到，「結果學校說要給的導師費也沒下來，難道我還要自己貼
錢？想想就算了，我也不知道學生到底在哪裡。」

這困擾不只菜鳥有。在政治大學任教20年的新聞學系副教授方念萱，是學生眼中教學和輔導
同樣認真的老師，常有其他同事找她討論如何陪伴學生。

方念萱說，別把跟導生接觸想得理所當然，單就吃個導生宴，也得先想辦法把同學找來，要
知道誰是核心人物，「這個制度跟高中、國中不一樣，並不是你接了這個班，你就知道這個
班裡面的social程度。」何況吃飯只是破冰，向學生透露訊息：老師的門是開著的。

隨著社會環境快速變遷，學生百百款，方念萱直白地說：

「要怎麼樣 well prepared for all kinds of cases（為各種狀況做萬全準備），不可能
，所以你就必須學。可是絕對不是靠個人好心或熱情，這是結構問題。」
她接著解釋，這些勞動都得耗費時間心力，如果教授能擠出的時間就這麼少，當然只能行禮
如儀。

多元入學、社群時代裡，師生溝通延伸新挑戰
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成大學生會在段考期間製作貼紙發送，寫著「現在放棄的話，寒假就開始囉」、「努力不一
定會成功，但不努力真的很輕鬆」等幽默文字，是躺平世代特別有感的舒壓小語。（攝影／
陳曉威）
據教育部統計，大專校院編制內的專任教師，50歲以上佔66%，60歲以上則是20%。教授高齡
化之下，就算老師有心主動理解學生，世代鴻溝恐怕也不好跨過。

即將邁入花甲之年的楊植勝說，不少同年紀的老師，認為學生動不動就想死，太過軟弱了，
但他反向思考，「我們這一代人，一副好死不如歹活的樣子，即使人生沒有意義也要活著，
我們怕死，survive是最重要的事──學生可能是這樣看我們。」
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為了知道學生在想什麼，楊植勝從剛有Facebook時就開始用，他發現有些內向的學生，當面
沒辦法溝通，用網路卻暢通無阻，「而且他打字比我快，講好多喔。我說你不想跟我碰面，
但你願意跟我講，用什麼方法都OK啊。」

這個世代的學生們，有沒有什麼特色？楊植勝的觀察是，敢於指出自己的弱點，但好像也愈
來愈虛無，不知道自己想要什麼，「每個人都不一樣，也許問題也在這裡。我們以前只有一
條路，大家都在這裡競爭，不會想太多；現在選項很多，但可能所有選項都不會讓你買得起
房子。」

王道維也有類似觀察，他說，現在環境不如以前單純，整體社會是從一元轉為多元。學生從
小就從大量網路資訊感受時代的快速變化，自我的認同（identity）沒有以前那麼清楚，延
伸出校園輔導上新的挑戰。

以多元入學制度來講，本意是希望看見學生的專長，給予適性發展的可能性；王道維分析，
學生的多元性增加後，勢必也增加輔導難度。一來，走非考試管道的學生，可能本來就和主
流體制沒那麼密合；二來，許多學校的價值標準還停留在專業學分表現，學生的強處未必能
發揮或被肯定。
王道維認為，假如高等教育走向多元是趨勢，校方就得因應新的需求：

「以輔導的部分，假設原來投資500萬，現在可能要到1,000萬才合理，整體的預期與經費規
劃應該不一樣，因為學生架構已經不一樣了，這是許多學校高層沒想過的問題。」
心理健康保衛戰，制度改革實驗三大方向
在課堂上相遇的學生，讓方念萱學會了一件重要的事：延遲判斷（delay judgement）。「
我們活在科技和各種關係交織的時代，一個禮拜來課堂一次，你對於他經歷過什麼一無所知
。學生看起來可能很冷淡，到底是害羞、不爽、心不在焉，還是很有壓力？同一個表情，我
根本不知道是什麼。」

方念萱發現，不輕易下評價，學生可能更願意表達自己的真實想法和難處。當學生因身心狀
況在學習上卡關時，她會嘗試有沒有替代方法，或給予一些指引，「比如寫作作業交不出來
，那可不可以晤談？你講給我聽，看哪種方式壓力比較小。」

但不是所有授課老師都有同等彈性。就曾有心理師嘗試替學生跟老師溝通，結果資深教授態
度強硬，說是學生自己懶惰，就算學生有在服用精神藥物，教授的回應是，「那就不要吃啊
，那是個人意志力的問題。」

這種情境較常在理工領域發生。身為物理系教授的王道維解釋，因為學科訓練的根本概念不
同，大部分理工科老師想的是，「我們學的東西，都是有絕對正確答案的，沒辦法因為你有
特殊原因就怎麼樣調整  答案不對就不對。」他說，不像人文領域有比較大的彈性空間，
「教授只能說你不qualified（合格）。」

當課業遇上情緒風暴，能否給予「學習調整」彈性？
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期中考和期末考週，是各校諮商預約的高峰期，課業上的彈性調整空間，或許有機會讓身心
困擾的學生稍微喘息，也找到能持續學習的方法。（攝影／林彥廷）
在國外大學，為了讓身心障礙或情緒困擾的學生繼續學習，有所謂的「學習調整」（adjust
ment）。台大2020年接連發生學生自殺事件後，隔年1月校務會議學生會便提案，想仿效國
外推動學習調整制度，雖有討論可能作法，但最後未通過明文辦法。
什麼是學習調整？曾研究國外沿革的台大專輔人員Jessica（化名）解釋，學習調整的核心
理念是增加支持：

「不是直接干預評量結果，是儘可能讓學生不會因為身心或特殊狀況，受限於環境阻礙，或
在學習過程被削權。」
她舉例，有些學生因情緒或創傷，壓力出現會特別緊張，不自主有類似驚嚇、凍結等激烈反
應，導致腦袋空白，「可能學生原本看到題目是會的，腦海也有答案，但感受到時間緊迫的
壓力狀態，線路就斷掉了。」

對此，Jessica表示，可嘗試延長考試時間、制定更多元的評量方式，「重點是如何把學生
所『知道』的學習所得評量出來。」也有些學生有社交與人際恐慌，可考慮調整考試場地或
位置。在台大，目前由於缺乏制度化執行方法和權限，輔導人員通常依個別情境，扮演師生
間的溝通橋梁，連結資源。

面對學生，Jessica會仔細詢問目前困擾、學習歷程和遇到的情境，共同討論可使用的資源
，例如怎麼與授課老師解釋自身狀況，尋求進一步協助。有時經學生同意後，Jessica也會
協助與老師溝通，整理相關資訊、提供可能因應方式。但她強調，最終決定權在老師手上，
輔導人員是中介，讓不同位置及立場能對話。

這段過程，同時創造接近學生的線索和機會，Jessica說，「有時候學生來找我們，不是只
有調整學業的需求，背後還潛藏著很多適應的議題。」

學輔專員扎根各學院，「差異化輔導」主動出擊
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台大學輔中心在2021年正式成立，為向學生推廣資源，學生會統整最新的推行進度和資訊，
在活動中心張貼說明海報。（攝影／陳曉威）
為了更早、更積極應對這些發展性和適應性的議題，2021年2月，台大學輔中心掛牌成立，
定位是「三級輔導」中的初級、二級輔導，與台大學生心理輔導中心（心輔中心）相輔相成
。學輔專員與學生討論生活煩惱、調適對策，並轉介心理支持資源。

2021年9月，第一批專員開始駐點，發展出一套「紮根在各學院」的模式。他們主動參與系
所的師生活動，增加曝光，建立關懷關係，讓學生體察自我需求、降低求助門檻。老師察覺
學生需要幫忙，也會想到能找學輔專員討論。

實質上，學輔專員做的更接近個案管理。假如學生有使用校內外諮商或醫療等資源，會確認
其狀態有無變化，持續追蹤；若學生對接觸更專業的資源有疑慮，則持續討論，協助轉介銜
接。

王道維肯定台大設置「輔導專員」的嘗試，他解釋，不同於心理諮商是等學生來預約，輔導
的概念則是深入學生日常生活，用陪伴累積熟悉感，學生有狀況時才會自然來求助。假如教
授和導師的客觀條件不易做到這樣的陪伴，由另一個更具輔導知能、意願和時間的中介者來
守備，或可彌補現在的漏洞。
此外，他也認為輔導要著重不同院系的異質性。「如果我們把心理健康議題當成一場戰爭，
你要了解敵人在哪裡、破口在哪裡、優點和缺點在哪裡。有些地方已經守得很好的，也許暫
時不需要再去加強，可以把有限的資源放在更缺乏的地方。」

為了擬定戰略，王道維分析清大諮商中心歷年數據，歸納各種樣態和需求。例如理工學院諮
商人數不多、高風險人數較多，代表要繼續推廣，鼓勵學生求助；教育學院自我探索的比例
高，但危機性不高，相對穩定；人文社會學院求助多、危機程度也高，需要客製化措施。王
道維強調，學生的心理狀態一定是複雜的，要避免太粗暴的標籤，但統計還是有必要，輔導
策略才能因時因地制宜。

為此，清大諮商中心常將觀察回饋給院系，讓他們知道學生心理困擾的常見樣態。王道維舉
人社院為例，因較多學生有職涯焦慮，就與院方討論增加相關主題的分享，或調整課程設計
，譬如有些文學藝術作品對憂鬱及自殺有迷思，可將心理衛教融合到課程內容裡，讓學生在
課程中就能被培力。

全台3所大學實施心理假，讓學生心靈得以「傷停補時」
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成大學生會向校方提議設置心理假，參考他校作法並經過師生充分討論後，2022年底在學務
會議上正式通過提案。（攝影／陳曉威）
伴隨新學期展開，成大的「心理假」也正式實施，成為繼中山大學、實踐大學之後，推行心
理假的先行者之一；台灣大學、台灣師範大學和東華大學，也正在研擬相關措施。幾年前，
美國便有多所大學設置心理假，讓學生在情緒狀態不佳、身心需要休息時，有向課業說暫停
的彈性空間。
目前，成大每學期有5天額度，學生若要請心理假，只要到線上系統登記即可。成大學生會
會長黃康齊說明，原則上無須檢附證明，除非連續請假3天；若累計達2天，系統會啟動關懷
機制，主動發信通知導師，「有這個假，不是希望同學遇到問題就把自己關起來，是希望當
我們發現他面對到一些困難的時候，有人可以伸出援手。」

他回憶，在校內會議討論心理假時，大部分老師都贊成，並沒有過於擔心被濫用。黃康齊肯
定校方願意接受學生的提議：

「老實講，如果你今天不想上課，直接蹺課就好，幹嘛還要請假？所以心理假是給一些願意
認真對待學習，也願意正視自己心理感受的人，一個正當的請假管道。」
對此，主修心理學的台大學生會長孫語謙認為，心理假未必僅適於有身心疾患的同學使用，
畢竟這些族群通常有診斷證明，可直接請病假，若狀況嚴重，目前給的天數也不夠。她強調
，每個人都會遇到心理狀況需要調適的時候，「分手、重要的人過世  也許就是這些很當
下的事件，沒辦法去負荷課業，」心理假要保護的，就是這種作為「人」的彈性。

自殺不是敏感詞：聆聽、對話與互助的集體魔法
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2022年，成大學生會舉辦期中送暖活動，除了食物之外，特別準備「樹洞箱」讓同學們能祕
密投遞自己的心情，找到發洩壓力的出口。（攝影／陳曉威）
上學期期中考週，成大發生2022年第二次學生自殺事件。由於事發地點在校內，又逢下課時
間，目擊學生不少。Dcard「成功大學版」那幾天堆滿了同學焦慮憂鬱的發文──「覺得撐
不下去了」、「是不是我不夠好」、「我也想要這樣勇敢一次」。但是在這些文字底下，仍
有同學留言安慰鼓勵，並分享可求助的資源。

成大心輔組也隨即啟動校內輔導機制，余睿羚說，敏感的學生遇到這種事件，產生類似的想
法，都是正常情緒反應，「我們不太會去說『那是不對的』，這樣反而會讓學生不敢講出來
，可能就憋在心裡，不敢跟別人討論他想要自殺。」

余睿羚提到，很多老師也怕學生談論自殺，不知所措還會刻意轉移話題，反倒錯失可以對話
的機會：「沒關係，就談下去，你聽他說，先不要評價他，但可以趕快來跟我們講。」唯有
強化不同位置角色的合作，安全網才拉得起來。

當巨大的悲傷遽然降臨時，學生也可以是彼此最好的後盾。

身為學生會長，黃康齊想著還有更多能做的事。儘管當時新聞雜訊漫天紛飛，學生會隨即在
Facebook粉絲專頁發文，請大家停止揣測自殺同學的個人資訊，並請校方加派人手在校園內
駐點，加開臨時諮商時段，讓心理師排班為同學服務。

儘管匆促，學生會在幾天內聯繫校內其他5個大型的學生組織，當週就辦了「送暖」活動，
準備食物、飲料、印著打氣標語的貼紙，在幾個學生常出沒的地點擺攤，陪聊並送上擁抱。
窩心的是，就連學校附近的雞排店、飯捲店，看到消息都自願來贊助熱食。

巧合的是，在這之後，社群版上的討論沒那麼負面了。黃康齊說，送暖活動是從2020年開始
的，最初的起點，也是有同學離開了。

「我們不想讓大家覺得說，是在祭奠這個學生，好像一定要有人怎麼樣了，大家才會站出來
。不是這樣的，就是希望能在大家比較困難的時刻，互相幫助，」有點娃娃臉的他，說起這
樣的話，特別有說服力，「當所有人都在轉發同一篇文，邀請大家一起來，觸及會變得很廣
，力量也變強了。」

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拿著過往活動印製的小貼紙，成大學生會長黃康齊說，希望同學們的善意，能成為支持彼此
的力量。（攝影／陳曉威）
《報導者》關心您，若需要進一步協助，可聯繫以下單位
自殺防治

全國自殺防治中心
24小時安心專線：1925
生命線協談專線：1995
張老師專線：1980
遺族關懷

馬偕醫院自殺防治中心
社團法人台灣失落關懷與諮商協會
桃園市生命線協會



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「謝謝你們的存在，讓我看到自己的存在」

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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 111.250.174.89 (臺灣)
※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/Gossiping/M.1676947941.A.0AF.html
推 saber0408: 如果是保健室那種，我可以
噓 knives: 現在大學生是巨嬰嗎
推 AsukaMiku: 現在一下都還沒看過導師
→ sunsad: 我不喜歡被輔導
噓 shirokase: 最好教職員能輔導，幹它媽振聲會計科
→ shirokase: 十幾年前就一隻歇斯底里的當班導，看
→ shirokase: 到自己班上學生抽中腳踏車，第一動作
→ shirokase: 是在那撇嘴吐口水，不然就是用指甲捏
→ shirokase: 著學生耳垂同時賞巴掌
噓 vwpassat: 交由Terminator-1000輔導，成果比較顯著
噓 deity1266: 好長==
推 Mareeta: 直接輔導到床上
推 g1254501: 大學的導師不是期末請吃披薩而已？
推 truffaut: 有問題轉介大學學生諮商中心 導師沒這
→ truffaut: 麼厲害 通常一期一會  主要還是教授
噓 brucielu95: 問題一堆要不要回家就好 讀啥大學
推 oxooao: 會想自殺可能是終於發現自己畢業後也只是
→ oxooao: 當上流階層的奴隸吧==
推 Llingjing: 輔導室比較專業
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
※ 轉錄者: YOPOYOPO (223.136.112.108 臺灣), 02/21/2023 18:54:57
推 Jate: 滿18歲了還要被當小朋友看待 想想其實也滿可悲的
推 youzi1114: 國外當大學生是成人，為自己的行為負責。我們呵護到畢
→ youzi1114: 業，去工作主管再來怪現在學生巨嬰
→ DIDIMIN: 導生聚會超沒意義，還會被比較誰吃比較好
→ DIDIMIN: 這幾年疫情關係沒聚餐，還要被學生說老師暗槓導生費
→ DIDIMIN: 敝校的導生費是用薪資形式整筆撥款，壓根就不是吃飯錢
→ samadhi: 只有大學導師被要求請吃飯也是很奇怪
→ yoyun10121: 前老闆表示: 我也需要諮商呀
推 Seabook: 其實美國的大學，對心理輔導這塊做得很好。
→ Seabook: 我記得期末前，學校還會請專業的馬戲團來讓學生紓壓
→ Seabook: 研究生和指導教授的衝突，也有專門單位可以協調諮商。