※ 引述《inoharasu (我輕輕卸下我的乳房 )》之銘言：
: 我不在乎老師各自為政 不過連在爭取資源上都不太出聲就很吃虧
: 可能台灣的外交處境有影響 但是我會希望老師能夠開幾個大的田野計劃
: 引起學生對於田野的好奇跟想像
: (田野計劃是有在做 可以更有想像力)
: 就像考古田野帶來很多工作跟論文的機會一樣
: 為什麼文化田野必須學生自己找尋跟摸索呢 (這是自己的經驗啦 哈)
田野計畫並不是那麼好申請的
就算申請到了
你能做出什麼成果、有多少執行時間、經費和人力如何運作
在在都是很實際而複雜的問題
每個人都有自己研究的興趣
老師們也一樣不例外
在申請與執行計畫不易的情況下
老師們所正在進行的田野計劃自然是只能為了自身的研究
現在老師們各自都有其進行中的計劃
那些，都是老師們覺得很有趣的
只是你想像力不大夠，不這麼認為
要老師們因著不同學生的興趣就去申請計劃
目的在於引起學生對於田野的好奇和想像
這有點過於天方夜譚
再說，都已經是研究生
難道還需要老師們給予刺激才能對田野產生好奇和想像?
而關於考古田野的部分
我想這不是你的經驗
所以你不甚了解(雖然大學時應該也是有上過考古概念的課)
考古發掘是一種不可逆的破壞工作
一般人並無法為了某些問題就去進行發掘
因此，學生們一般都"必須"參與師長的計劃
在由其中找到自己感興趣的部分來進行研究
我是不能否認很多考古田野提供了部分學生工作和寫論文的機會
但是，那些學生在考古計劃中必須要進行許多與他們論文無關的工作
所投注的時間和勞力，並不少於文化學生在田野中僅蒐集自己所需資料所耗費
另外
很多研究題目，必須要多個遺址之資料
那些資料或許散佈於不同的考古學者的研究室中
因此考古研究生也是得靠自己去到處打關係，找資源，摸索方向
文化的研究過程，並沒有比考古來的困苦
大家都一樣
: 老師們到底對區域研究的野心在哪裡?
: 為什麼不提供一個 人類學可以到各地做研究 甚至實用的遠景呢?
: 為什麼不結合國合會或其他基金會的資源 送以後的學生到國外做田野
不管是考古學或文化人類學
其研究都可以分成區域研究與課題研究兩大方面
所謂區域研究，意指台南、中國大陸、大洋洲，南美洲等不同地區
而課題研究，則是親屬、宗教、政治、經濟等不同議題
每個人的興趣都不一樣
所以，你問老師們到底對區域研究的野心在哪裡?
就我所知，他們都對課題研究很有野心
至於爭取各方面的資源提供給學生
這個方面必須要考量到供給與需求的平衡
現在，雖然供給並不足
但老師們也是有在努力
(例如shanta去南美洲，老師們也給他機票的補助)
要隨時供給充足，有執行上的困難
因為學生一年只有八個人，每個人需要的都不一樣
若是爭取太多卻不符合學生的需求，
不但資源擺明浪費
更嚴重的是這樣會影響到日後申請者的權益
(說白點，很多機構在有資源浪費的先例之後，就會將該申請單位列為拒絕戶)
這個社會，本來就是資源有限
不管老師提供再多，都不能滿足所有人的需求
有什麼需要
想要去海外做田野
那就想好後去尋求老師的協助和建議
老師們不可能置之不理
總之
我一直認為
台大人類所還是有優點的
這個優點在於，學生們有自己挑選題目和研究區域的自主性
(除了一些必須跟在老師計劃之下的考古研究生外，但不是全部)
在進行研究的過程之中雖然一直單打獨鬥
卻也得到成長的機會
唸了研究所，就是對於成為學者有著一份興趣
老師們在進行研究
哪個人不是靠自己去摸索去鋪路
他所認識的人脈也都是其過去努力的結果
經歷一個學者進行研究所需要面對的種種過程
這經驗絕對遠比其他系所學生依附在老師之下所做出的成果
來得彌足珍貴
p.s:我知道我這篇po出來時已經有新的回應了
但是我還沒有看到~~
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