送警局之外，教育還可以做什麼？
文／黃俐雅
編按：針對日前內埔國中一名國三學生，連續3週下課後被叫到內埔
警察分局刑事組「自習」一事(全文請結至人本教育基金會網站)，
面對青少年的偏差，許多人無法諒解，然而，除了送置警局，教育
可以、應該扮演什麼樣角色？似乎少人提及。人本教育基金屏東分
會副主任黃俐雅承辦此事後，以教育的觀點，做了以下描述：
（一）事件經過
聯合報登載有小孩因不服管教，被安置到警局自習，經與報導記
者確認此事件後，致電校長並約好10月9日到校拜訪，當天與校長、
輔導主任、導師、學生詳談近2個半小時。校長因質疑學生上課鐘響
後仍慢吞吞未進教室，學生不予理會，加上該生曾有抽煙、嗆聲前
例，故請家長到校談話並請家長帶回管教，母親回家後告知孩子，
學校要把他退學，孩子一氣之下，告訴朋友，如果真的被退學就扁
校長。導師知道此事後，想找孩子來談話並協助，但有人先跟校長
通風報信，校長便報警處理。
（二）與孩子的對話
（黃：是俐雅，生：是國三學生）
在導師陪伴下，我與孩子有些對話：
黃：「你是否已瞭解到校長並沒有把你退學？」
生：「知道了！」
黃：「下回碰到類似讓你生氣的事，想不想先求證？」
生：「嗯！」
黃：「要不要談談你當初生氣的感覺。」
生：「怕被退學，很氣，想扁人。」
黃：「你喜歡留在這個學校嗎？」
生：「我想要畢業，以後還要讀高中。」
黃：「扁了校長後就能解決留不留校的問題？」
生：（不語）
黃：「假設你扁人了，校長非死即傷，你的下場會怎樣？」
生：「不知道。」
黃：「有沒有可能已被拘留或移送。」
生：（不語）
黃：「是不是沒解決原有的問題，又製造新問題，而且讓自己付出更多的代價。」
生：(沈思樣)
黃：「如果你是校長，有學生要扁你，你會怎樣？」
生：「我不可能當校長啦！」
黃：「誰說的！」
生：「我少好幾根筋。」
黃：「怎麼講？」
生：「反正不可能啦！」
黃：「耶！沒有任何人知道誰將來一定會怎麼樣？假設，你現在是校長
，你感覺如何？會怎麼做？」
生：「可能很氣……，不知道耶！」
透過對話的目的，是希望提昇孩子探索原始情緒的能力，也試著同理校長的
立場，並重整偏差的價值觀，能開發客觀、釐清及解決問題的能力。我能理解
校長管教上的無奈與被威脅的恐懼；也體會導師兩年來對這位小孩的用心；身
為人民保母的警察，熱情的想替校方解決問題。但，孩子想報復的情緒如果沒
有被疏導，一時的制約或許有效，他律的條件去除後，他的自律能力呢？問題
徵結未獲得釐清前，還是隨時可能回去找校長。
留置警局自習，雖出於大人的善意，卻不合乎教育本質，孩子坐在椅子上我
們看的到，但腦袋裏想些什麼才是需去同理與引導的。
（三）10/14導師來電
10/14導師打電話來，我們討論了一些輔導的觀念，我肯定並支持且鼓勵他。
（四）10/29聯合晚報報導
10/29聯合晚報第三版話題新聞報導一則新聞--「國三生罰到警局自習3週」，
人本屏東分會辦公室接到五通不具名的辱罵、威脅、恐嚇的電話，雖邀請對方
在我閱報後再來電討論或一起到校找校長、導師澄清他的質疑，但不為接受。
也有來電或E-MAIL提意見的關心者。
（五）結語
青少年的偏差行為常讓我們感到無奈，卻是我們無法逃避的，把孩子推給警
方有失教育的立場。教育的過程或許棘手，但這就是教育之所以為專業之所在。
雖然有人無法諒解，但我們仍秉持著朝教育的方向去努力。
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