※ 引述《johnsonli (愛的牧羊人)》之銘言：
: 若因錯別字注音文而被退搞我想是大家可以接受的
: 但如果要完整重現老師上課的內容 我不了解語助詞修掉的必要性
: 這個標準應該也是因人而異的吧（所謂應該修掉的語助詞）
: 同樣的 老師重複的字句有可能是要重複重點
: 即使不是這個原因 我想如果要重現上課的實景
: 老師重複的句子是不是就不應該修掉呢？
謝謝建志的回應。你的意見我會放在心上，並且再細細思索一番。由於我
手邊沒有二上的共筆可以參考，雖然有一年級的民總及憲法共筆在側，但我想
大二所製作的共筆與大一所製作的共筆，一定有相當程度的差別。除了沒有辦
法舉出實例來佐證語助詞修掉的好與壞之外，也為了更能夠具體描述我的想法
跟看法，所以請容我明天下午之後，針對這個問題，再另文回覆。在此，必須
要向你說聲抱歉，沒有辦法一次回應。
這邊所提的「重複的字句」，主要仍特指老師上課的口頭用語，而非跟課
程內容相關的講授。舉例而言，黃茂榮老師上課時，據我的觀察，最常說的一
句話是：「這樣你懂它的意思了嗎？」此處我所指的重複字句，乃指類似此類
的話語，而非老師為了強調其重要性，而不斷地重覆說明的部分。
: : 4.文句不順，段落段落間難以連貫，令審稿不知如何下手者ꄊ: 我不能理解的是 打共筆時若是一字不漏的打下來
: 應該是最能完整呈現老師上課內容的吧
: 那這樣如果有文句不順的問題
: 我想是不可歸責的
: 若是做到了逐字打下這一點 還符合此一要件的話
: 是否要退？
: 還有 在這些要件下逐字稿是真的逐字稿嗎？
: 共筆的品管我想在逐字打下之後應該是就沒有問題了
如同我之前所提，我個人相當不贊成逐字稿的格式，但請容我表明心跡之
後，我刻意強調本學期的共筆文字，仍然是以逐字稿為其大原則。這個段落的
回應，或可間接回答奕超緊接著發表的文章裡頭的內容，在之後，就不特別重
覆回應：
我個人以為：口語上不管交談或是授課所使用的言語，跟紙本上用以閱讀
的文字，應該要有相當程度的分別。課堂上會有許多不自覺的發語詞或語助詞
，但是在文章裡頭，這樣的句子或是單字，恐怕就顯得突兀。我自然同意在遵
守逐字繕打錄音稿的情況下，確實會有部份的段落或句子，也許不夠順暢，更
甚者，也許會有矛盾的情形。事實上在講臺上的老師，不管是板書的書寫會有
盲點的產生，在透過口舌將內心的思維表現的過程當中，也難免會有口誤的情
形。
老實說，我認為這應該是製作同學必須要負起的責任－亦即第一手接觸到
錄音稿的同學，在文字呈現出來之際，必須要察覺出來的。所以，這也是規章
中希望負責的同學，應該準時上課，並且做下筆記。甚至，我還會希望並且拜
託負責的同學，在負責上課、錄音、繕打逐字稿之前，應該要先做好該做的預
備功課。
這樣會很辛苦，因為會花掉你、我不少時間。但是如果每個負責的同學都
可以秉持替大家服務的信念，也能夠保有要做出讓人耳目一新、大家閱讀起來
不但可以快速複習上課的重點所在，並且在疑難處能夠有講解、討論。我想，
每位同學對自己負責的部份認真處理，除了該部份你的印象會特別深刻之外，
透過大家的努力所累積下來的成果，我相信可以在期末考前、後，甚至以後的
國家考試開花結果。這，似乎才是共同筆記能夠存在的，比較正向的原因。
我姑且將透過各位製作的同學在進行弟一階段的把關後所產生的初稿，稱
為折衷式的逐字稿。其實我相當無奈，因為這跟我的理想確實有相當的差距。
但我也清楚現下我所負責的部份，已經不是像上學期一樣，僅僅是一堂課的共
筆。我知道我的所做所為，都將隨著學期的進行，慢慢地攤開在全體同學面前
，我確實相當惶恐，並且兢兢業業。也因此，我採用折衷的方式，在保留大部
份老師上課內容的前提下，做進一步的處理跟加工。竊以為這樣的方式，應該
可以取得多數同學的體諒，也能夠保有個人的理想。
希望這樣，能夠稍稍解答你的疑惑。也希望其他同學，不論是否本班或他
班同學，都可以提出建議或看法，本人將很感激。
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有時，必須犧牲暫時的美來達到整體和結構的美。
庫貝利克（Rafael Kubelik）
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◆ From: 140.112.25.189
※ 編輯: Horn 來自: 140.112.25.189 (02/21 17:37)