2006年09月12日 18:54:16 來源：河北日報
職稱評定、崗位考核、科研經費申報、學術成果發表、生活負擔、上升空間……
這些問題和壓力困擾著高校幾乎所有的青年教師。而在科研項目申請上，青年教師與
教授機會不均等、資源分配貧富差距很大，一位青年老師說：“學術如江湖，我們想
進江湖，但江湖的大門在哪裏呢？”還有的老師說：“我們不會餓死，但會因追求更
好的條件累死。”（9月11日《中國青年報》）
“學術如江湖”，這話多少有點玩笑和調侃的味道，但也基本反映了高校學術氛
圍的現狀——青年教師獨立科研的機會正在極度縮小，並因此導致上升空間受阻，而
且，面臨職稱評定、崗位考核又不得不付出更多的努力。
“追求更好的條件累死”並非虛言。去年，清華大學2名年輕教師4天之內相繼過
勞死，浙大36歲的何勇過勞死；今年，同樣36歲的清華教師焦連偉英年病逝……所以
，無論從學術傳承、發展和創新的角度上說，還是為青年教師的健康狀況謀，所謂的
“學術江湖”都應該盡早顛覆。在我看來，改革當前高校的考評體制，是一個重要的
切入點。
其實，“百年的媳婦熬成婆”，在很多行業和領域都不同程度存在，根本原因在
於體制造成的機會不對等以及“名利”出口的單一化。
所謂“江湖”，無外乎名利二字——市場經濟條件下，在奮鬥的正軌上獲取正當
的名利，已經不再是有如“資本主義尾巴”式的洪水猛獸。
但是，幾乎所有的教師在“追求更好的條件”中，惟一的路徑只能是按照目前的
考評體制既教學又科研，在必須同時滿足這兩個條件下，促使職稱上升。
所以，“名利”出口的單一化，只能逼迫一茬茬的青年教師就範於“學術江湖”
，並漸次形成“惡性循環”。
再深一步看下去，目前國內高校的定位，大抵可以分為研究型、教學型、教學研
究型、研究教學型四類。而無論哪種辦學定位，都基本上是“教學＋科研”的考評體
制。
從根本上看，其本身有違人的差異性，就如同所有的學校不可能定位為研究型一
樣，關於人的考評也不應該放在一個統一的框架內。
筆者看來，大學的考評體制，應該使人盡其能、人從其好、各得其所，亦即至少
要鋪設研究型、教學型、教學研究型、研究教學型四類人才發展途徑——偏重於甚至
完全按照科研或教學業績進行考核。讓每一個人都能夠依據自身特長和愛好，找到一
個適合自己的上升空間，而非走獨木橋一樣必須擠進並不斷擴大和傳承著“學術江湖
”。
顛覆“學術江湖”，關鍵在於打破“江湖規矩”。當並非所有的人都必須按照現
行“規矩”行事的時候，攀附於科研上的“名利”就將被稀釋淡化，所謂的“學術江
湖”也就失去了“江湖人氣”而漸漸甯靜下來。（河北青年報 太行石）
http://news.xinhuanet.com/edu/2006-09/12/content_5082439.htm
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