作者nomorethings (不可測之五度空間)
看板CS_TEACHER
標題Re: [請益] 關於估計值...
時間Tue Sep 9 12:52:24 2008
※ 引述《karoda (想不出來@@)》之銘言：
: 在跟班的時候，聽到兩位老師對於上皿天平測量質量時不同的說法：
: 1：物體質量＝砝碼質量總和，砝碼個數是可數的，所以不需加估計值
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
可反問：尺上面的刻度也是可數，為何要加估計值？
以1老師說的舉例：
假設""物體質量＝砝碼質量總和，砝碼個數是可數的，所以不需加估計值""為真
那麼
一個實際重量為10.01克的物體，當我們使用10克的砝碼時，
用眼睛看起來是平衡的，所以此時實際值等於10克。
但若用10克砝碼一個加上0.01克砝碼一個，看起來也是平衡的，
所以此時實際值等於10.01克。
所以
一個物體＝10克＝10.01克 矛盾。
所以應該要加上估計值，加的量應該以上皿上面的刻度為依歸。
附帶一提，人數是可數，而且不需要加估計值，砝碼也是可數，
但是卻要加估計值的意義在於被量測的量是離散還是連續。
人數為離散，而重量是連續性，故以儀器測量時，必定會有儀器力有未逮之處。
其可達者稱為準確度，未達者稱為誤差。
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錯自我罰寫！
未達未達未達未達未達未達未達未達未達未達
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了解自己比認識別人重要，對自己負責才能愛別人，沒有更多的事情
◥█ e◤ ψLank
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◆ From: 219.84.177.100
推 kkabcd:"未"達 ●( ¯▽¯；● 精闢解說 09/09 13:40
→ dunhillman:使用離散去作解釋 的確會清楚許多 09/09 14:14
推 butterbread:推，用離散以及連續的觀念解說這方法很清楚 09/09 15:12
推 dunhillman:但這是給我們聽的～高中生對於離散的概念尚屬模糊 09/09 17:17
※ 編輯: nomorethings 來自: 219.84.59.161 (09/09 18:26)
推 trvictor:國中生比較模糊吧~高中生對於離散的概念已建立在量子化的 09/10 01:18
→ trvictor:基礎上~不過限於高三學生XD 09/10 01:18
→ dunhillman:但高三生在機率上的部分 仍較注重計算 在觀念上尚薄弱 09/10 04:48
→ dunhillman:這是我個人在教授過高三 與擔任過大學統計助教後 有的 09/10 04:49
→ dunhillman:感覺 如果有誤 還請版上先進指正 09/10 04:49