[請益] 請問作文老師

[diosanthos (艷情)]

我從大學時期開始打工教作文，至今大概有五年的經驗，

但我一直感到很困惑，作文應該怎麼改呢？

我改作文的習慣是，一定要把學生所寫的句子改到通順流暢，

不合理的句子改成合理，不合邏輯的事例改成符合邏輯，

語焉不詳、不知所云的部份，問明白學生的意思之後，

用比較淺顯通暢的字句重新詮釋一遍，俗語白話修成成語佳句。


我會改到這樣吹毛求疵，有一部分是因為班所主任的要求，

因為班所主任通常不會允許改過的作文仍有辭不達意、文不雅馴的情況出現，

可是我這麼一改，總覺得已經失去學生作文的本色和原貌了，

原本段落錯亂、文意紛雜、文不對題的作文改成標準的起承轉合、首尾呼應，

班所主任滿意了，但我覺得很心虛。


一位前輩，也是我的學姊，一直對我的改法感到不以為然，

她說被我改過的作文每篇都是滿江紅，這樣會打擊學生的信心，

而且我浪費太多的時間在改作文上，這是不對的；

她說改作文只要挑出錯字，稍微刪減增添幾個字就好了。


我看過這位前輩改的作文，確實刪改得很少，

並不是她的學生程度比較好，而是那些胡言亂語、辭不達意的句子很少改動，

所以她改過的作文，都保留原貌，很容易可以看出學生程度到哪裡，

我也比較欣賞這樣的改法，

說真的，如果不是學生自己寫出來的文章，即使改得字字珠璣，

也一點用都沒有啊！

可惜，大部分的家長跟班所主任，並不這麼想，至少我遇到的是這樣。


請問各位作文老師，都是如何改作文的呢？

如果遇到那種整篇語無倫次，言語模糊、缺乏條理，但學生已經盡力寫作了，

該怎麼批改？




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◆ From: 122.116.13.132
推 cellshock:我的作法和你學姐一樣
推 chenlalei:是不是應該要考慮到學生這個年齡的大腦之認知能力?
推 otterbaby:我的方法也跟你學姐一樣，不過常會有主任會覺得我在混
→ diosanthos:對呀   我學姐改過的作文也常常被班所退回來
→ diosanthos:班所主任認為她有改等於沒改     真是難為啊
推 cellshock:主任沒看過我改的文章欸  哈哈哈
→ diosanthos:有一次甚至拿我學姐改過的作文叫我修  不知道該說什麼
→ diosanthos:我的班的作文  主任規定要列印月刊  也會裝訂成冊展示
→ diosanthos:所以班所主任們一定會  睜大眼睛盯著看   >"<
推 ellerylin:我介於妳們兩位之間 會小改用字用詞 但不動大的句子 可
→ ellerylin:能會用問句反問他進一步的想法 有機會則在課堂上討論
→ ellerylin:我也覺得改太多很傷自信心 而且小朋友未必懂呢
推 otterbaby:我也覺得滿篇紅字對小朋友很傷，而且重點是，我一直覺得
→ otterbaby:文章沒有優劣，我能教也只是早生幾年，有時他們寫出真正
→ otterbaby:抒發情意的文章，我會改的很心虛，自問有些文章的程度，
→ otterbaby:不是我可以拿紅筆亂畫給分數的，所以我其實蠻排斥給分
→ otterbaby:數的...只是目前還沒有主任能接受不給分數...
推 ykiekie:我也不喜歡改太多，他們在寫時就要看了。
→ ykiekie:有時不必求多，只要一小段文字，還是幾句話就夠了
→ ykiekie:程度不夠，不必寫到整篇文章，不然害自己改到火大，
→ ykiekie:孩子會不會進步。
→ diosanthos:唉  我也很不希望這樣逼學生  學生寫得很累  我也很累
→ diosanthos:可是我看學姐總是被班所主任跟學生家長電得很慘
→ diosanthos:就不知道怎麼做才好了 我有同事因為學生字數太少被辭退
→ diosanthos:有一種無所適從的感覺
推 national:我比較接近你的作風.其實不用這麼介意學生原先的風格
→ national:若真擔心學生會有挫折感.可以在課堂上強調這不是好壞問題
→ national:只是老師認為可以用其他"更好"的方式表達~順完句子後
→ national:可以請學生重抄一遍.對他們語文能力也有幫助.一點淺見
推 sushima:一次一個目標做引導式改進的批改...
→ sushima:我覺得你已經教作文五年了,也許可以去外面上課再進修
→ sushima:各種方法也需與個人風格相配合,我是採類似你學姐的方式修
推 Corycat:我也是與你學姐相同方式