看完描述後 我的直覺做法是：哭，流淚
家庭背景已經很明白地說明這位小朋友為什麼有這些反應和作為
他要的其實很簡單：引起大家注意及關心
面對這種小朋友 您需要做的並不是學校老師已經在做的事情
ex. 寫聯絡簿 說教 處罰 生氣
如果您還是做這些事情 對他來說 和不了解他的學校老師有何區別?
您的身分還是一位"老師" 而不是他的"夥伴"
小朋友喜歡和夥伴分享 和夥伴打鬧 和夥伴玩樂 而不是老師
消除這份隔閡最直接了當的方式就是 讓他了解您 接近您
請拿下老師的面具 當作對一位朋友 對一位真心在乎的朋友
因為您在乎他 所以對於他的行為感到難過 憂心 不曉得如何解決
所以流淚
小朋友年紀雖小 並非是傻子 他們能夠細膩地察覺大人感受不到的情感變化
他會認為您是一個想要真正了解他的人 慢慢地也會對您流露真情
許多管教的事情自然迎刃而解
我不曉得您是男老師還是女老師
如果是女老師 可能處理起來較為容易
如果是男老師 也不需擔心
我自己是男老師 我常常和需要協助的小朋友談到眼光泛淚
加油 :)
※ 引述《Takuri (阿悟)》之銘言：
: 我第一次帶安親，現在帶小一，我們班有個孩子一直讓我很頭痛
: 他令我頭痛的點不在於功課。事實上，他是個很聰明的孩子
: 成績不用我替他操心、功課完成速度也ok，讓我困擾的是他
: 的做事及待人方法
: 他的好勝心強，愛爭第一，吃點心要爭第一，排隊要爭第一
: 、交功課也要爭第一，常因此不顧周遭同學的感受而推人
: 、笑同學和動手
: 針對這一點，之前和他提醒過數次，也實施過懲罰，現在狀
: 況改善一點了，不過我發現他最近很會投機取巧
: 他的腦筋相當機靈，可是都用在投機的地方。像是為了趕緊
: 完成安親班的作業趕快玩（我跟他們說事情做完就可以休息）
: 就把不喜歡的背詩功課擱一旁，提醒數次把我的話當耳邊風
: ，要我生氣才知道代誌大條趕快背
: 還有像是講話大聲被同學抓到要罰抄課文時，會說「我才剛從
: 才藝班回來，哪有這麼快就被抓的」（他有上才藝）、「我
: 明明就很小聲」、「剛剛管秩序的人沒有告訴我我已經被記
: 幾次了所以不算」，通常講到激動處還會流淚。一開始我相
: 信他，但後來這些理由一一被我親眼抓包擊破：明明從才藝班回
: 來都快半小時了，旁邊也有同學當證人舉證他說話大聲，更
: 重要的是連我都覺得大聲了.....他才沒有繼續狡辯下去，
: 乖乖去抄課文接受處罰
: 功課只要一次不會來問我，我教他之後，後來天天都來問我
: 。但那些題目以他的能力是可以寫的，而且有些答案在我做
: 的講義上面也都有上過，非得要我不斷叫他自己寫他才知道
: 我不會直接給他答案，他才願意乖乖自己寫功課
: 從學校出校門要來安親班的隊伍時，他們老師禁止他們用跑的
: ，我也就順應他們老師的規則告訴他不能用跑的，他就會在校
: 門以內用跑的，然後出校門後再走給我看.........。或是做
: 錯事不承認，非得要看我即將發脾氣時才願意說...等等
: 我覺得他現在才小一就把聰明用在偏的地方是件不好的事情
: ，當這些行為出現時我會嚴格訓斥或處罰，有時也會好好跟他講
: ，不過我覺得好像沒什麼改善，還是說我要再觀察多一點時間呢？
: 畢竟他之前對同學動手有改善了，有時候也會說出我平時教他們的
: 做人處世道理並提醒同學，所以就這一點來說我覺得他應該是可
: 以導向好的路上的
: 關於家庭背景，他爸爸好像長期不在家，聽他及主任講的狀況家裡
: 是用打的教育，還是要追著他打的那種。
: 學校的話，最近學校老師頻頻寫聯絡簿，寫說他在學校玩水、躺在
: 地上、亂做作品然後講不聽.....等等。我也會寫聯絡簿，不過不管
: 是我還是學校的聯絡簿，都不見家長的回應。之前我會電聯家長
: 聊孩子在品行上需要多加注意的狀況，不過媽媽都沒什麼回應，也
: 不會跟我多聊，只是說「好、好」這樣
: 面對這樣的小孩，我該如何協助他導向正軌？
: 我教學經驗不足，還望請前輩們給予建議指教，謝謝
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