→ windandsky:我比較感興趣的是，它提到馬術能改善AS的症狀，以及 08/18 04:54
→ windandsky:催產素與AS之間的關聯性。 08/18 04:55
※ 編輯: windandsky 來自: 114.46.224.231 (08/18 04:57)
推 shoue:我個人覺得使用馬術治療的前提要建立在那孩子會不會排斥動物 08/23 01:57
資料來源：維基百科
亞斯伯格症候群（英語：Asperger syndrome，簡稱AS），又名阿斯伯格綜合征或亞氏保
加症，是一種泛自閉症障礙，其重要特徵是社交困難，伴隨著興趣狹隘及重複特定行為，
但相較於其他泛自閉症障礙，仍相對保有語言及認知發展。亞斯伯格症患者經常出現肢體
笨拙和語言表達方式異常等狀況，偶爾會發出怪聲音,但並不作為診斷依據。
特徵
被診斷為亞斯伯格症候群的兒童，必須具有以下三種徵狀：
社交困難（Social deficit）、
溝通困難（communication deficit），和
固執或狹窄興趣（rigidity or restricted interest）
頭兩項可以綜合為以下幾個現象：
1.對常規無法理解或僵化規則。
2.對突如其來的轉變感到不安，甚至出現不穩定的情緒。
3.患者的情緒成熟度只有年齡2/3左右。
4.執著一種或多種特定且不具功能性的行為。
5.在分辨真實與虛擬世界上有困難。
而對於興趣方面，患者一般會對一種或多種異常強烈的興趣模式。在這些興趣圈子中經常
可以看到亞斯伯格症與其他類型的身心障礙者出沒，甚至表現出特殊天賦。
另外，和自閉症光譜分類的其他狀態一樣，亞斯伯格症候群也與性別有相連關係，整體約
有75％為男性。但是不能不考慮到不顯現症狀潛在化（非治癒）的時候、這個數值也留有
部份程度的疑問。
溝通上的主要特徵
一般精神狀態的人（Neurotypical，NT）會從他人的舉止和氣氛蒐集許多的情報，領會對
方的感情和認知狀態。然而有自閉症的人會缺乏這項能力，讀取心理狀態較為困難（心意
理論）。像這樣，舉止動作和狀況、氣氛到情緒無法領會的人，即使能看到他人微笑的表
情，那所要表達的意思卻無法理解。最壞的時候，表情和肢體語言等，基於其他所有人們
之間溝通的些微差異也無法理解。許多時候，他們對於讀取背後的涵義不擅長或者不可能
。也就是，人從口裡吐出的言詞如果不解釋，無法了解是要表達什麼。 但是，這是連狀
（連續體）的障礙。也有理解表情與他人的意圖沒有感到不自由的亞斯伯格症的人。 他
們時常和人眼神交會有困難。幾乎不與人眼神交會，感到那是會讓人緊張的動作的時候較
多。另一方面，也有像是會使他人感到不愉快程度，一動不動的盯著那個人的眼睛看的類
型。對方傳達過來的訊息（眼神交會等）是要表達什麼，雖然他們拚命想要理解般的去努
力，也因為這個障礙的關係解讀對方的心理有困難，多數會有挫折的模樣。例如，與初次
見面的人打招呼的場合，不是以被社會上所接受的方法自我介紹，也有對自己所關心的領
域一個人不斷說下去這樣的舉動的時候。
主要問題
患亞斯伯格症候群的人和許多的健全者相比，對感情會有更強烈的反應，對於具體的物體
的反應則是時常不同。他們所欠缺和發展遲緩的是「準確理解他人的情緒」，和將自己的
感情狀態用肢體語言及表情的細微差異等傳達給他人的能力。多數亞斯伯格的人會覺得他
們無法得到周圍世界的準確理解。
例如老師問患亞斯伯格症候群的孩子「狗把你的作業吃掉了嗎?」的話，那個孩子會因為
不能理解老師的提問而保持沉默，並會認為老師有養狗、而且狗會吃紙。但老師想要表達
的其實是「你忘記交作業了。」也就是說，他無法理解老師在表情與聲音的聲調中有所暗
喻。 老師也許會認為這個孩子充滿傲慢的惡意，進行反抗，感到挫折而走開也說不定。
而那位孩子在當場會感到著發生什麼奇怪的事與挫折，而在那不發一語站著不動。
教學上的適應
對於課室內的亞斯伯格症候群學生，教育心理學家通常都會建議讓學生在升級或轉換教室
時，讓教師盡可能安排相熟的一起坐；而在教師編排方面，亦盡可能沿用原來的教師團體
。
馬術
小兒神經科醫生指出，騎馬會促使身體釋放一種降低焦慮的荷爾蒙——催產素，如此一來
能夠開啟學習的接收器，適用於自閉症以及亞斯伯格症候群。
其他觀點
有研究人員爭論於應不應該將亞斯伯格視作另一種認知方式，而不是疾病或殘缺。Simon
Baron-Cohen在一份發表於2002年的論文中指出：「在社交圈，拘於細節並不會帶來好處
，但在一些項目例如數學，編寫程序，製作目錄，音樂，語言學，工程學，拘於細節有可
能引領一個人踏上成功路途而不是敗途。」然而同一位學者列出兩大理由，指為何亞斯伯
格仍然有可能屬於殘缺：需要社會援助，不太會易地而處。但他同時強調，亞斯伯格基因
所攜帶的各種能力，屢次在人類演化和文明發展帶來卓越貢獻。
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