※ 引述《kming (飛翔天際的翅膀)》之銘言：
: 看到的都集中在權力的增加上面，
: 卻沒有看到權力增加之後，相對地責任加重，
: 似乎只要求更大的彈性、更大的自由，
: 可是關係到責任的時候就通通推給別人。
: 近來政府部門的一些動作，
: 看起來是權力下放，想要呈現出表面的增權，
: 但實際上卻是一個權力集中的過程，
: 真正下放的只有責任罷了！
其實在權利下放的過程中，的確會造成這種迷思
但是我想地方教育機關、學校以及老師要有一個深刻的體悟
擁有權利必然就要負起責任，
對於績效責任的追求，
不論在學校管理或是在教師課程教學評鑑上
這都是一個很重要的問題，
不過...太快速的權利下放，沒有輔導沒有溝通
對實務現場老師來說真的是一項重大的挑戰
老師本身不只要擔任「知識傳授者」的角色，
本身還是「被改革者」，要成為一個有自我覺知的課程轉化者
實在是身負重任，所以如果要秉持著傳統的理念來面對教改，
會是一大困難。
: 以教科書的選擇來看好了，
: 教育部把選擇教科書的權力交由學校來執行，
: 很多人都會把這個看作是增權的一項政策，
: 可是大家得想到這個動作等於是把選擇教科書後產生的問題，
: 一併交由學校來處理，
: 教育部只等著最後的結果。
: 從上面的例子看來，
: 實際掌有權力的還是教育部，
: 在這個例子中學校成了教育部的擋箭牌，
: 必須面對教科書的問題。
不是很懂為什麼學校對於教科書選取對結果負責，權利還是掌握在教育部
是指...教育部的「評鑑」嗎？
教科書也是一個很大的問題，從原本的統編本開放民間書商可以
自行編修，送交國立編譯管審核，
審核通過者公布給地方學校自由選擇，
這之間，除了要挑出真正適合各地各校的教科書是一大問題外，
書商的競爭跟利益分配其實是台面下的另一個暗潮
開放給學校選擇教科書是為了讓大家各取所需，讓多元融合，
當然這跟孩子基本的知識基礎能不能被照顧到可能有所抵觸
（各版本教科書內容不一、難度不同）
這就需要老師的專業來補足了，
老師的課程補充教材，其實也是很重要的，
可以發揮課程方面的專業知能（當然也必需先要有專業知能才行）
補教科書之不足，
才是解決之道，教師本身若無此體悟，
那這個問題應該就是晾著不用解決，
或者是等教育部開回頭車走回「國編本」的回頭路了...
(唉～這就有部分意識型態灌輸的疑慮跟考量了)
: 從這種角度來討論教師增權的話，
: 勢必得要面對增加的是什麼權力？
: 增加的是權力還是責任？
增權的同時，就是要加強責任，
雖然這麼說可能會引起反彈，
但是傳統教師的觀念就是扮演一個固定的角色，
傳授固定的課程給學生，內容就是教科書中的，
十年教下來課程也沒多大變動，日復一日教不同世代學生一樣的東西
這樣的教學內容對學生是否有用？
是教應付考試的應試能力還是教生活上就可以活用體驗的知識？
其實社會瞬息萬變，
統編本就算年年修訂，也跟不上時代潮流，
教育要想要發揮功用，就得要教師跟學校成為不斷學習的人與組織
跟學生共同成長，
才不會被時代所淘汰^__^
不好意思，淺見，很高興可以跟妳討論
也歡迎多多批評指教，謝謝^__^。
: 這樣的責任是否應該要由教師來扛？
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教育不能是沈悶的，應該是快樂、應該是熱情的
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