※ 引述《spoot (暱稱不見了?!)》之銘言：
: ※ 引述《Akai (謝謝妳~~)》之銘言：
: (餘恕刪)
: : ＰＳ這是否更凸顯教師反省機制未啟動？
: : 若是退場機制出現 那教師的反省系統不會只存在於教師每個獨立的個體
: : 而是能把這股正面的氣集中起來 制度化
: 謝謝您的回應,我受教了
: 我相當同意您所談到的退場機制的問題
: 的確,有一部分的老師抱持著
: 只要我當了老師,誰也沒法把我趕走的念頭
: 時代在變,手上的課本與腦中的想法卻無法跟著變
: 我相信在台灣一定有這樣的老師
: 但我們要去想:他們為什麼會這樣想,是怎樣的環境讓他們有這樣的想法
: 他們這樣想,這樣做,不應該嗎?
: 難道擔任其他工作(尤其是公家單位)沒有人會這樣想,這樣做?
: 如果在其他工作崗位上的人可以這樣想
: 為何沒有人去非議他們的想法/做法?
: 我想答案很清楚
: 那是因為整個社會對老師這個工作抱有很高的期待
: 因為教師的工作績效影響到我們的下一代
: 連帶地影響到國家的未來,影響到你我的生活
: 但是,我想再強調一點
: 對老師有高度的期待是一件令人欣慰的事情
: 因為社會這麼看待老師,相信老師也能感受
所以 教師是不是應該很感激這樣的社會地位
而更充實自己 然後以帶出有競爭和自覺的孩子為己任?
多數教師這樣 那我們的團隊就會很強啊!
: 但方法要對
: 看看這個社會政府是怎麼對待老師的
: 說老師是既得利益者,說是社會不正義
: 說老師不懂尊重學生,把老師當成過街老鼠一般
: 我常常問自己:老師到底做錯了什麼讓整個社會這麼痛恨
: 所有讓社會動亂不安的過錯,是不是都乾脆歸咎給老師好了?
其實教師的確是這個社會得利益得到者 (指中學以下教師)
怎麼定義既得利益? 如果從公教人員和一般勞工階級來比較
教師是政府請的勞工 而勞工是私有企業所請的勞工
我們在相對上的確是得到較多利益
但是否是"既得" 以及什麼是既得 就必須要在討論了
教師不懂尊重學生 這也是一個顯見且自古以來(有國民教育以來)就有的狀態
但這個問題我傾向拉到比較大的層次來說
也就是 個人主義和群體主義在台灣這二十年來所產生的巨大變化
從這個角度出發 就不會覺得誰對誰錯 這是一個社會在演化ꨊ 而造成個人價值和感受被充分體現的結果
追不上時代變化的老師
就很容易被貼上這樣的標籤
這樣的教師是無辜的 但不代表這樣的老師不需要做調整
因此 教師對於現今社會的所謂的"亂"要負權責嗎?
我認為有待討論
但教師絕對有義務要把社會帶往好的一面
現今的方法 就我個人認為 是 善待每一個孩子 這樣就夠了!
結論 社會變動快速 一跟不上時代這輛火車的 就很危險
而教師要比別人更有傳統的價值和與時俱進長遠眼光
我們或許不適合大企業的競爭廝殺
但我們了解這個社會要怎樣的人才以及正在怎樣的脈動
還有什麼是社會安定的重要因子
這些 是不是否種程度上就是專業了呢?
因此 不適任的老師 不代表他們15年前就不適任
現在不適任 是因為他們忘了升級 忘了更新
當然要有機制更新 但也要有機制退場
: 要馬兒好,又不給馬吃草?
: 學校教育很重要
: 但若是只重視/要求學校教育,
: 卻忽略社會教育(媒體就是一個很好的例子)與家庭教育
: 環境怎麼也好不了
: 而您提到的教師會有沒有發揮功能的問題
: 我個人還是覺得這是社會氛圍所導致
: 在教育這麼不重視的氣氛下
: 我相信為數不少的教師同仁對於目前的環境相當不滿意
: 極力追求各種方法改善
: 然而,我還是要回到先前的論點
: 人和人的相處與潛移默化,並不是離開某一個場所(e.g.,學校)就能顯著發生效果的
: 教育不僅僅是學校教育而已
: 要改革的,不是只有學校內部環境而已
: 而您所提到的升學主義,我並不認為它是一種怪獸
: 因為就像您所提到的
: 有些學生適合某種制度/評量,就會有某些學生不適合
: 沒有一種方法是適用於'每一個學生'的
: 我想這個觀念也是讓很多人對教育詬病的一點
: 大家都想找到一種'萬能藥',適合於每種症狀
: 卻忽略每個學生獨特的人格特質
: 何不試著說
: 讓每條路都開通,讓每個學生都有機會自我探索
: 讓適合升學主義的學生,就順勢地走下去
: 適合技職訓練的學生,有自己的一片天
: 這是個多元的社會,要讓學生在接受學校教育的同時就能體驗到這點
是啊 這是我們都能接受的
但先決條件是不是 要先把我們老師的眼界整個放大
沒有辦法這麼做的老師 我們要有一套機制來幫忙他開眼界
要是真的沒辦法 就請他回家享受人生嚕
因為小孩子的青春期只有一次
但是沒辦法改變的老師
卻是影響成百上千的小腦袋瓜啊~
我能理解您說的
資源不夠無法讓更多老師做有意義的事
可是這是否也證實了
的確有些事情是需要去完成的?
: 結論又繞回原點
: 教育現況反應社會現況
: 要改善教育,唯有大環境一併考慮
: 否則也於事無補
: 但也不要就此心灰意冷,或作為停滯的藉口
: 我相當同意您所說的'制度化'
: 但對象我想也只針對教師/學校內部
: 為何教師會無法'硬'起來
: 我不知道您是否曾經到過您任職縣市的教師會了解過
: 人力不足,經費不足
: 沒有政府或'有力'單位的大力支持,連組個工會都困難重重
: 不就又是一個'又要馬兒好,又不給馬吃草'的最好例子
: 要老師們自立自強,卻又不給予支持
: 是否又反映了另一個社會現況呢?
希望教師會能訂立出明確且可用的退場機制 這樣就夠了
而人力不足政府不支持 我想這些都是原因
但我們更捫心自問 週遭有多少老師
在外兼職 開補習班
如果說大家都能盡心盡力
教師會能做的絕對是更多的
為什麼一直強調要教師會?
因為 已經有教師會了
要是由教育局和行政院單方面的來訂立退場機制 這是會引發暴動的
EX:各大學的教師評鑑指度 教育部有規定
但最後決定權也都是在學校自己的聘任制度本身
若是大學自己沒法請不適任教師退場
那你自然就發現一堆很差的老師沒有做研究也沒有著作和發表
萬年副教授 學校不動 難道教育部動得了嗎? 同理~~
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