(抱歉自創標題)
體罰之前
昨天跟某老師聊天啊。由於他蠻關心體罰的問題的，特別是體罰跟處罰的分界，什麼是合
法的處罰此類的問題。因為我對這個不感興趣，也不覺得這有辦法作清楚的分別，我就直
接說：
「為什麼會一直聊這個呢？再怎麼樣一般人都同意，體罰都是管教最後的手段，那它應該
是在最後才該被討論的東西。粗糙地講，我們應該集中精神討論軟性的手段，等這些討論
完了才會輪到體罰。」
如果是我的話，我個人覺得，理論上在體罰之前的方式是不可能有真正做足的一天；沒有
那種：『我已經用盡其他的方法了，到了逼不得已的程度。』
我會對體罰不感興趣，是因為我學生時做風紀也不靠處罰（注意是處罰不是體罰）。我寧
可把所有用來面對衝突虛耗的精力來為同學作各種設想，同學來學校有沒有意義？能不能
感覺到這種意義？是不是從學校生活中得到生命的實感？（這很重要，如果這獲得很大的
滿足，沒必要不守秩序。如果在這裡沒得到滿足，我甚至覺得不守秩序是一種自然的反應
。）每個人對未來的打算如何？去了解他對各種事物的觀念是什麼？這是我那時想要並且
積極做到的，我也不覺得我花了很大的力氣，但是在管理方面確實順暢許多（其實秉持這
種心態的人不會想用管理兩字），幾乎沒什麼衝突。
這是我的部份，更別說其他很能春風化雨的老師的做法：認識自己跟學生的社會位置不同
、減少誤解與衝突、了解每個同學的喜好、每個同學在同儕在師長在家不同的風評、家庭
狀況等等；開放、鼓勵學生批評自己、彌補不當互動所造成的疏離、實際打入學生的生活
圈、和學生一起生活等等；教學方面務求具體化、深度與趣味兼具（光這一項就沒有至善
至美的目標）。
只是參考兩個人而已，就會發現在處罰之前可以做的事情已經做不完了。大到提供生命性
、哲思的解答，小到從一段日常交談中如何改進互動，都饒富深意，值得細細研究。也有
老師表示，這是身為教育工作者最大的樂趣之一。
如果真的把體罰當成最後手段，覺得能不用就不用的老師，他應該會想到，在類似環境下
同樣難以處理的學生，在自己手上是不是得到最好的教育？如果不是，如果有人可以教得
很好，那同樣一個人，他交在我手上就得面對強制手段，是不是在我手上比較衰一點？真
的很不希望硬來的，這時候會去調整自己而不是讓學生適應自己。
把事情粗糙地二分的話，喜歡在人際關係中感受微妙的互動的、喜歡透過非強制手段來影
響別人的人，就來當老師；喜歡用強制手段教育的，就去當警察、獄卒。相反的，辦不到
前者的就當後者，反之亦然。這樣大家就不會痛苦地結下孽緣，且能夠人盡其才、各人獲
得各人的成就感，不是挺好的嗎？
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