我主要想針對教師是否等同於其他的行業一樣來談
不可否認的,教師其實跟其他混一口飯吃的工作已經越來越像
他就是一份職業而已,但是,教師更趨近於一種專業
在定義上,如果以職業來說,他的範圍最廣,包括士農工商,以行業來說,他是指
某種手工技藝,並無高深理論,志業的話,則是指不計酬勞志願投入奉獻的工作
但專業的話,它則是需要特別訓練或特殊技能（因為特別，所以具有神秘感
）的工作型態,且它通常是受尊敬的工作,因為其需要高水準的教育~例如~醫師~律師（
背後有其歷史背景）
上面的用語其實都是很嚴格的定義,但是在現實社會,用語的區分並不嚴格,職業區分也不
絕對,這是沒有關係的,使用方便就好,但如果要嚴格分析,界定就必須清楚
教師是一種職業,但目前最麻煩的是,它到底是不是一種專業?
對於專業的判準,主要有下列幾點,一是提供一種重要的公共服務,二是具有理論與實務
基礎的專家知識與技能,三是具有獨特的倫理面向,並要求訂定專業的倫理守則
四是為了招募新成員與訓練的目的,他需要一個組織與內規,五是具有高度的自主性與獨立
判斷能力
如果以上述的標準來看,其實中小學教師一般被認為是半專業(semi-prof
ession),這是因為專業養成的不夠嚴格(如實習太短),但他又與國家的關係密切
,其必須按教育部的進度教學,沒有太多可以獨立自主的地方,並且也缺乏專業守則
除此之外,就是社會上對教師的道德要求比其他職業更為嚴格,這有其原因,並且是事實
因為教師是一種規範性組織~而非營利型組織~其更宜重視道德倫理的養成~市場化邏輯未必
適合教育,而應以一定的道德標準為考量,當然有人會說這太空泛且不切實際,但這應被視為
一種理想的形象來努力,許多人是因為教師是一份"穩定的工作"而投入,抱持這樣想法的
人絕對很多,但如同前述,這不是原罪,要求穩定的工作更不會和教學熱誠相衝突,何況這份
所謂"穩定的工作"還是得通過激烈的競爭才能獲得,既然如此,那有甚麼不對呢?更
沒有甚麼義務要保障你有一份穩定的工作的問題
想當上教師,當然能力最重要,尤其在現今開放自由競爭的體制下,這根本是不用質疑的事,
但是這個體制健全不健全?是否越來越畸形,甚至造成社會問題呢?
政府難道沒有介入的空間與責任嗎?這就值得討論了~
有網友認為教師對他而言並沒有甚麼特別的,我覺得沒錯,但我想問,那甚麼才是你認為特別
的呢?
對我而言,教師真的並沒有甚麼特別的,特別不特別更不影響他的內涵與工作內容
但以現實情況來看,我想舉一個例子,那就是有一個教師專業團體的定位問題,
如果將其定位為專業自主團體~那麼就意味著它放棄了協商權、爭議權及罷工權,
如果定位為勞工團體~
那就是放棄了自主獨立的權利~目前教師組織似乎想走向專業自主團體的道路,但如果是專
業自主團體,就必須強制所有的教師成為會員入會,且要獲得其執業的認可,可是看全國
教師會這一組織並非所有老師都參加,他也沒有很大的強制力量與權利,參加不參加完全
不影響教師的工作
看其在定位上的尷尬情況,雖然教師並不特別,但我還是會覺得,教師這職業還是有一點的
不一樣,且不是唯一
我認為有些人誤會的是,一些流浪教師走上街頭,大多數人並不是要求政府要為自己的工
作權"負責",我不否認有這樣烏龜心態的人存在,但他們更多的是希望能保障他們"爭
取學校教職工作"的權益與公平性,以及改善這一個自由競爭的大環境能更加的好,這應該
不為過吧,就像經濟不好,失業率高時,他們上上街頭抗議一下,政府可能調整一下政策,但解散
之後,大家還是各自努力,各自競爭
注意,還是要爭取,而不是保障,更不是甚麼都不做和一味無理的要求為其工作權負責
對照其他社會團體與個人的抗議行為與訴求,流浪教師們實在是收斂太多了,
大多數的流浪教師還是只能認命的一直考試,但誰又不想這個"就業市場"能更好呢?
※ 引述《vvbird (vv)》之銘言：
: ※ 引述《Lilala (哈哈)》之銘言：
: : 唉唷～～～大家不用生氣啦
: : 大家只是提出自己的觀點 相信都只是希望教育能有個正確的方向
: 同意, 在 bbs 上, 本來就是 人手一把號, 各吹各的調
: : --------------------
: : 我覺得就像開放外勞 或是加入WTO
: : 勞工朋友會抗議 農友們會上街頭是同樣的意思（不知道這個例子對不對？）
: 完全接受這個例子
: 只是, 不能接受的是
: 某些一直喊說政府得要保障"教師工作權"的人
: : 危害到相關行業工作權 總是會使當事者感到不平
: : "我們要思考的是這個政策對或不對 實施上有沒有可以更周全的方法"
: : 而不是去責難抗議的人 說他們自私自利 只想求得國家保護
: : 這樣他們也會很難過的......
: 可是說真的
: 對於那些從事其他工作的人
: 在他們的眼中
: 那些"有教師資格"的準教師們的要求
: 真的給人的感受不是很好
: 這也就是為什麼對於準教師的工作權
: 沒法子引起別人的"感同身受"
: 因為大家都是在為自己的工作努力
: 也都想保障自己的工作權
: 只是, 大多數人採取的, 是加強自己的職場技能
: 而不是走上街頭, 要求政府為自己的工作權"負責"
: : 記得教授說過 當準老師在爭取工作權時 那念哲學的人是都跑到哪去了阿？
: : （在此對念哲學的人感到保歉,別無他意）
: : 的確 國家並沒有說培育你 就一定要給你工作（台語叫做當媒人還包生兒子？）
: : 如果準教師們能這樣想 或許會釋懷一些......
: 以上沒意見
: : 然而 教育是這麼特別的一項工作 因為他影響了未來國家的發展
: : 所以我們要審慎思考
: 同意,
: 可是說真的, 以我自己遇到的"某些"為人師, 或希望為人師者
: 真的感受不到當教師的特別在那裡
: 或許你可以說, 我遇過的人很少
: 但是就是很不幸的, 讓我遇到這麼少的人中
: 幾乎都是以"穩定的工作"的工作做考量
: 我今年都過三十五了
: 所以也看到過一堆人搶破頭去考學程的年代
: 因為在那個時候, 教師這份對於某些人來說, 就是一份"穩定的工作"
: 至於為了教育熱誠而去當老師的人
: 我不能說沒有, 因為真的有遇過
: 但是少之又少
: 當這個狀況下
: 我反而寧願教師就像其他的職業一樣
: 大家拿"能力"來競爭工作權
: 而不是講熱誠、或是說教師這份工作的獨特性
: : 千分之幾的機率 對於教育的傳承也是一大隱憂
: : 因此請大家以鼓勵準老師來替代批評 好嗎
: : 實習 唸書 考試 真的很折磨人的時間 金錢 和自我肯定的價值
: : ^.^如有不恰當的地方請多包涵囉
: 這部份我只能說, 大家加油...
: 因為我有修過部份學程的課
: 不過, 對當"學校的"老師興趣缺缺, 沒有想法子擠進學校當老師
: 所以無法同理"想當老師的人"的心
: 主要是因為我沒有傳統為人師的那種"有教無類"的偉大胸襟
: 我討厭不能挑學生的教學環境
: 所以我走的是另類的輔教路線
: 不過, 也以我自己的經歷
: 真的跟準教師們分享
: 不是只有進學校, 才能發揮所長
: 如果你是因為"作育英才"的熱誠, 才投入
: 我欽佩你, 也想跟你說, 路很多條
: 真的都能讓你一展所學, 也祝福你能走出自己的路,
: 不管最後是進入學校, 或是走到另外的路
: 但是, 如果你只是想要"穩定的工作"
: 那, 真的加油, 拿出本事來換工作權吧
: 沒有人有義務要保障你有一份穩定的工作
: 對於這種人, 我沒什麼好說的
: 不是有什麼成見
: 只是認為, 想要穩定工作的人
: 本來就該拿工作能力來換取
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