我想說一下我的粗淺看法
我認為在教育學程的修習上是可以較自由的,但是名額不要開放的太多,像我們學校已經降
到45了,只需小小彈性的控制修習的數量,不要開放的太離譜即可,因為當授予名器浮濫
之時,它的價值也會隨之降低
但是在教師檢定考,我認為就必須嚴格一點了,在這裡要設一個防火牆,過濾掉大多數
來插花或者是不適任的人,我認為這是很重要的,也不與自由競爭的前提相抵觸
因為其實這是有相關的,如果教師檢定考很嚴格,基本上就是一種無形的壓力,會讓許
多學生在選擇想要修習教程之前考慮清楚,謹慎的想想自己是不是真的想要當老師,而不
致盲目的修了教程,然後最後茫然的當了流浪教師
關於盲目修教程的情況,我舉我們系上的例子好了,本系是一個冷門系,畢業後出
路不好,在擔憂前途,但又因年紀太小無法確定自己志向的同時,系上的學生幾乎最常想到的
就是先"修教程"看看,因為讀本系似乎就只能當老師,但我認為當中的一部分人,其實就
是盲目了(包括我),我相信,其他學校的系所應該也有這種情形
當想考教程的人數逐漸下滑後,基本上也會逼迫教程的名額減少,因為到時候也就不需要
用那麼多教程中心的設立,修習教程的人數也會慢慢降低,雖然可能還是很多,但是素質
應該會提高
如果教師檢定太容易過,我認為不是太好的事情,甚至是害了他們,因為教師檢定考如果嚴
格,也能讓一批為數不少的人省下冤枉錢和時間,不用去環遊台灣,全國走透透的流浪考試
,而是提早準備重考教師檢定,或者甚至不考了,早早的往其他方面的領域去發展
除了教師檢定考,還有就是實習的問題,我一直在想,如果實習的資格是以通過教師檢定考
為前提,會不會比較好呢?只是這方面涉及到的問題太多了,似乎並不容易
當然,我是樂觀且單純的想,因為事實上中間還是有很多複雜的因素會影響,不可能那麼簡
單的單線性發展,說怎樣就會怎樣
※ 引述《berk (http://98.to/IOO XD)》之銘言：
: ※ 引述《maskzero (武心)》之銘言：
: : 您的看法 仍然集中在 vvbird 老師的論點之中
: : 小弟以為師培開放本來就是好的
: : 教師競爭 自然也沒什麼不妥的
: : 只是..... 目前的現況告訴我們
: : 嚴格限制少數名額 跟完全不管名額多少 所造成的問題
: : 都是一個很大的災難
: : 禁止跟放任 都是極為不妥的情況
: : 這個災難 歸根究底 都是政府負責主導的 政府難道不應該負責嗎
: : 政府完全限制師培名額 跟政府完全自由開放師培名額
: : 這兩者的意義 就我個人來看 其實跟草率的心態 擺脫不了關係
: 您的意見
: 我並不反對
: 但是就跟技術學院升格大學一樣
: 什麼樣的技術學院才能升格？
: 進一步而言
: 什麼樣的綜合大學才有資格設立教育學程？
: 什麼樣的考生才能錄取教師甄試？
: （謎之聲：我也很優秀卻因為缺額有限無法錄取）
: （謎之聲：我們師資一樣優秀為何不能設立教育學程）
: （謎之聲：技術學院都能升格大學為何師範學院不能）
: 很多問題都是如此衍生出來的
: 無論是在學院養成教育前限縮錄取學生人數
: 抑或是在取得競爭資格後限縮錄取執業人數
: 都無法完全排除社會上競爭的本質
: 嚴格控管跟自由開放都不妥
: 這一點相信大家都認同
: 問題是尺度如何拿捏？
: 這就是問題關鍵所在了
: 設定一套標準以後
: 想要達到標準並不是難事
: 真正困難的是當大家都達到標準的時候
: 我們要用什麼理由進行篩選？
: 當每個人都達到標準取得碩士的時候
: 您認為這份文憑的價值還會跟從前一樣嗎？
: 以上意見僅供參考
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