推 Emolas:拼經驗值....，我看到的時候笑了。 61.229.52.230 08/08 00:27
推 tlyeh:推啊 mark 起來啦 140.115.7.57 08/08 06:01
推 senza:所以我說若要廣設大學，需有適當時空。 61.62.3.21 08/08 20:03
→ senza:吳京那時候根本不適合...... 61.62.3.21 08/08 20:03
我來說說在我當時唸專科時
大概老師給我們灌輸的觀念好了
不一定對 只是剛好當參考
從高中開始好了
高中：為未來大學助跑（大部分想念大學的都會念高中）
高職：想進入職場的（當時滿多高職都會去拼乙丙級證照）
在當時雖然大學唸完也是一樣會做高職能作的工作，
的確似乎沒兩樣，但是大學的不願意去作那種工作，
所以當時似乎有點分級的意思。
三專：我沒經歷過
五專：想要比高職多些理論，當時宣傳是理論實際並重，
我念的是工科，我們理論課程與實驗課程都滿多的。
我記得我專科畢業學分是 239 吧。
（大學是 128 ，如果用除的話，
239/5=47.8 128/4=32）
只不過專科前三年，算是跟高中高職同一學程的，
所以也是英文數學國文物理化學都要，
如果插大抵免學分，前三年的科目不能抵。
二專：似乎是為了讓高職的學生進修用的，但是部分是給
高中也可轉換跑道用。
（我再猜更早之前是不是給三專呢）
因為我們學校是五專，所以老師都會說五專的比較好。 = =
大學：當時重於理論，多半是從高中升上來的。
二技：屬於大學後兩年學程，我們專科畢業學位好像叫副學士吧。
多半給二專、五專的學生升學）
四技：跟大學一樣的學程。
我大學念管理學院，應該是屬於技術學院的類別，
所以我不大清楚技術學院跟普通大學差在那邊。
老師說法是技術學院跟科技大學注重技術部分，
但是我覺得普通大學也不可能不注重吧。
當時我們專科畢業考二技有個統一入學的測驗的東西，
當時考上的多半是二專的學生，在我們學校的情況，
二專生以前念高職很會實用，所以在二專時，
幾乎都重視理論的課程加強。
我們這所謂的五專生，前幾年都在理論，
後兩年幾乎都是實驗課居多，
根本理論都忘光了，可是應用還都會，
但是考二技時五專的升學率真的很差。
（其實都在玩也是有一點因素啦）
當時感覺五專畢業出來，好像前面後面都被堵死，
要升學也不是，不升學也不是的那種情況。
升學只有二技，不升學又因為大學普及，
當時我在新竹工作（有點爛的公司），專科畢業出來兩萬三吧，
可是大學畢業，或許他比較混，什麼都不懂，
就有兩萬八，所以當時我們都滿不爽的。
有遇到的，大部分都會在去唸書，
也因為大學普及，插大後段學校隨便考考就考上了。
至於碩士博士，當時我們定位都會在於要走學術用途才會去念的，
只不過現在的碩士，也快變成一種標籤的趨勢了。
以上是自己接收到的資訊，不一定正確，
只是出來大家參考參考。
當時的教育，為什麼有高職又要五專，
幾乎都是在於一個職場定位的角度上，
當時五專生的確職位努力都可以滿高的，
可是高不過大學出生。
基本上廣設大學的確有好處，
但是，廣設之下要注意的是師資，
以前大學師資大多都是直接聘任的，
現在滿多都是兼任師資，
加上學校也要老師的等級（例如教授副教授等），
當時很多大學畢業當老師的人（好像是講師），
我們學校就有很多老師都跑到國外搞個學歷回來，
學歷增加，但是程度沒增加，這樣光有學歷有何用。
印象當時是技術學院正在起步，
台灣也沒幾所技術學院，
印象當時有個標準就是教授與副教授的數目吧，
那時開始很多講師都去搞一堆學歷，
審核標準大多是在於學位，沒有在能力上。
有些老師靠著學歷當跳板，一間一間的跳，
跳到最後就到好學校，就像那種拼經驗直的感覺一樣。
我不知道是不是每間大學都這樣，
好像給薪資都是靠學位跟年資給吧，
頂多會加個計畫以及兼行政、老師或比賽去斟酌，
可是至少都會有個底線。
一些混的老師錢也領的這樣，
一些老師拼死拼活教學的也領的這樣，
反倒是學歷高教學沒內容的，
領的也很多。到最後大家都亂搞了。
就像有些公家機關也是這樣，
如果年輕的人為了業績獎金，
它們會很努力的工作拼績效。
但是年老的長官滿多都是混混的，
只要不出差錯就好了。
因為年輕的人怎麼拼，
也不會高過於我的年資等加給。
所以我覺得，廣設大學有個好處，
就是人人有書念，可惜，廣設的過量。
而且內涵沒增加，只增加外表而已。
（並不是說每一個學校，或許有些學校真的有增加）。
現在在我的感覺，對於學校的方針，
就好像產品週期一樣。
剛開始時第一週期，努力的投資，廣設大學，
因為大學錄取率不高，很多人沒辦法念。
後來第二週期，漸漸的成長時，許多大學搞噱頭，
例如免學費阿，例如轉技術學院阿，例如轉科技大學阿，
例如師資、場地等等。
等到第三週期，幾乎可以開始要退了，
只不過大家猛搞學歷，研究計畫，增加研究所。
（感覺二跟三有點模糊，所以我例子舉的不好）
等到第四週期已經衰退了，很多學校有點感覺，
開始調高學費，因為花費變多了，
有些學校雖學生然空有學歷，但是素質沒增加，
所以造成一些學歷貶值。
政府開始殺，一些評鑑不好的降低，
或者是停止招生，或者是減少補助等等。
開始有些學者認為這樣下去有問題，
開始討論、研究。
我想，我覺得方法或許可以這樣看看。
一、教師的評鑑制度需要改進，而不是年資與學歷為最大。
二、大學合併，減少一些空頭支出。
例如三間學校各有 65 % 的資源應用率，如果合併成為兩間，
那麼整體的資源應用率，大概可以變成 97.5 %。
那省下來的部分在去作其他部分的補足。（例如學費降低）
（我想應該會有很多學校扣除補助應該會賠很多錢吧）
（合併還有個因素是，反正學生越來越少）
以上兩點只是冰山一角，當然我覺得學生出口的能力也要審核啦，
因為廣設大學與研究所，很多學生的學位只是個標籤，
有一點盜版的感覺，就是標籤好聽，可是能力不一定足夠。
以上，是一堆似乎沒啥重點的想法，
希望大家能給予賜教，謝謝。
--
好人歸位......
笨笨，你本來是掌管去死團的團長，因犯了私情而貶出去死團，
受三十六劫七十二難，如今你終於得到了『好人』的真諦。
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 124.10.151.184