※ 引述《ntnus41009 (不知道要叫啥了啦)》之銘言：
: ※ 引述《present (情場殺手)》之銘言：
: : 上面兩點都是站在國家機器的立場上思考問題
: : 因為國家需要Α類人才多少人 所以政府就開放多少名額
: : 但是為什麼不能從個人的意願去想這件事呢？
: : 假設國家只需要100名教師 但是也許有5000人對教育學有興趣
: : 讓想學的人去學習 這樣不可以嗎？
: : 我為什麼要聽任國家安排我的未來？
: 當然就是不行!
: 之前政府就是沒有對教師資格的名額做管制現在才會有嚴重的流浪教師問題
: 這對唸師大體系的學生絕對不是一件好事
對其他想念的人 就是一件好事
: 如果只需要100個教師 名額頂多開放300~500人(因為唸師大不一定想教書)
: 後面4000個人進師大之後就只是無止盡的流浪之旅
可以改行啦
: 如果你真的很想念教育科目 仿間有很多書籍 你也可以安排課程旁聽
: 要是真的有興趣你旁聽也會認真好好學 你不想學考上你也會翹課
換句話說
真的很想當老師 就努力點 考前幾名
跟閣下的說法 豈不是一樣?
: : 浪費嗎？ 學習在你眼裡竟然是一種浪費嗎？
: : 但是在我看來 學習某些知識或許不能直接實用 但他會無形中形塑我們的內涵
: : 所以 我不覺得那是浪費、無用的
: 浪費掉的不是學習 而是在讀大學時消失的生產力
: 政府要先穩定市場機制再滿足大家的興趣需求
那是集權政府的思維
現代是 民主政府
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台灣～美國的二戰佔領地
台灣地位問題對話錄‧首部曲 原來主權屬於美國！ 雲程 著
http://www.oceantaiwan.com/society/20031009.htm
解開台灣國際地位之謎底 何瑞元 著
http://www.taiwanadvice.com/six/main.htm
http://www.taiwanadvice.com/seth/taiwanabc.htm
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