※ 引述《KAGAJYOTARO (加賀城太郎)》之銘言：
: 說過啦！這論題早被你給玩爛了！
: deschooling重視的『學習網路』在今時今日原本就較合適用於處理貧窮國家
: 的國民教育、回流教育等等…，原因就在這些國家無力改善其基本教育環境
: ，並且其學校組織容易成為國家統治的工具。
: 臺灣是有這麼窮喔？窮到連提供基本的國教服務都無力？
: 逼的要以非正式教育來取代正規教育的功能？哩賣戈鬧啊！
: 認真說起來國內還是有這樣的地方啦！
: 中輟率高，社經地位不利，親職功能淡薄…何況學習網絡啦，可獲得資源什麼的
: 不過這種地方大部分好像都是你認為已經不再需要學校存在的地方喔？
: 我是不認為我們有說服彼此的需要啦，但是回文的時候腦識應該要再清楚一點
唸社學最怕的就是因為XXXXX說OOOOO，所以既然XXXXX沒說*****，因此*****
就是錯的。
我想我能同意您所說的，我們沒有說服彼此的必要，不過治學，特別是人社
學門的，在治學態度上要講究一下－畢竟能講究的已經不多了。
: 奉勸你看清楚點吧！
: 先搞清楚為什麼別人家裡要重新重視基本學科
: 然後回頭看看這些政策的本意是什麼，簡單一句話！
: 目的就是鞏固國家優勢
: 這就是我之前所說的『教育為社會服務』
: 課程當然要砸，用什麼方式砸，學習效率呢？學生負擔呢？這些當然都要考慮！
: 我前篇列舉別人家裡的政策全都在講這些啊！
: 你臺灣教改這麼多年這些正經東西在哪裡？打打嘴砲罷了！
: 我是不知道你的以學生為主『主』到什麼地步，不過以你過去的發言
: 不脫人本那套『學生沒有學習動機，教師要反省』
: 我只會講這幾句！『為了班上其他同學，你不學我只好拉倒』，
: 『下課時間請你委屈點』，我拉拔還顧的了要用拖的還是拽的
: 想上壘包還怕衣服髒，想上籃還怕姿勢不夠帥，那還比什麼賽？
: 還教師的存在意義？噗！
: 難不成學校的目的，教師的目標擺在教學上
: 學生就學不會禮義廉恥，學不會自我思考，學不會上進了麼？
我想很簡單一件事情
從過去60年的經驗觀之，台灣教師的目標擺在教學上的結果就是：
學生就學不會禮義廉恥，學不會自我思考，學不會上進。
或許教育理論有其價值，但是經過60年的實踐之後卻是亂七八糟四字即可概括。
學生沒有學習動機，教師不用反省？
純粹只是教師掩飾其無能的遁詞。
吾輩一再強調，既然有人一直主張換人本主義者來試試，那很簡單，請各位把
辭呈丟出來，真的換一批人來試試；不要罷著茅坑不拉屎，還鬼吼不服氣的換
你來。
: 又如何？ 所有新進勞動者跟我有相同人生嗎？
: 不公平？ 人生哪有公平的？ 那些出生在特偏地區的學童就該死了？
: ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
: 公平點在我跟你所謂的新進勞動者努力都有向上爬竄的機會！
: （所以我尊重各行各業，當然各行各業能同等尊重我是最好，沒有也就罷了）
: 但是我畫線的那些人似乎沒有！
: 這樣說你懂嗎？這位新進勞動者代表？
: 而要是還不忿氣，嗯…想知道我的所在可以私下來信
: 你可以在還沒有評鑑工具的情形下來找我拿『你認為』我多拿的部分去劫富濟貧
: 不過我會捋袖子… 囧興
: 重點在沒有評鑑工具的評鑑（當然我指台南縣）
: （逼！） 林北長這麼大第一次看見！
通篇不知所謂，前言不對後語。
本身佔有了優勢的地位，還要假扶助弱勢之名義行強化自己優勢的事實作為。
真的只會被看輕而已。此其一
其二，對你所劃線的那些人(出生在特偏地區的學童)而言，所謂的公平不是
你想像的公平，而是他們的公平。
這樣講有點抽象，舉個實例：
都市人對鄉下人說：好好喔，你們可以騎山豬(羨)
鄉下人對都市人說：這麼喜歡，那山豬給你騎，我要去台北跟高雄搭捷運。
現階段台灣教育在這一塊的問題是，很多人以自己的公平為公平，而不以
弱勢者的公平為公平。
實例而言，自天下雜誌觀之，十年教改似乎擴大城鄉差異，但根據實證研
究指出，在 "公平" 的聯考制度底下，台北市大安區的高中生成為台大學
生的機會是台東縣高中生的26倍。
第三
所謂沒有評鑑工具的評鑑，是你不知道工具何在的問題，而不是沒有工具
的假命題。
稍微看一下法規，都有
公立高級中等以下學校教師成績考核辦法 (民國 97 年 02 月 05 日 修正)
第4條
教師之年終成績考核，應按其教學、訓輔、服務、品德生活及處理行政等
情形，依下列規定辦理：
一、在同一學年度內合於下列條件者，除晉本薪或年功薪一級外，並給與
一個月薪給總額之一次獎金，已支年功薪最高級者，給與二個月薪給
總額之一次獎金：
(一) 按課表上課，教法優良，進度適宜，成績卓著。
(二) 訓輔工作得法，效果良好。
(三) 服務熱誠，對校務能切實配合。
(四) 事病假併計在十四日以下，並依照規定補課或請人代課。
(五) 品德生活良好能為學生表率。
(六) 專心服務，未違反主管教育行政機關有關兼課兼職規定。
(七) 按時上下課，無曠課、曠職紀錄。
(八) 未受任何刑事、懲戒處分及行政懲處。但受行政懲處而於同一學年
度經獎懲相抵者，不在此限。
二、在同一學年度內合於下列條件者，除晉本薪或年功薪一級外，並給與
半個月薪給總額之一次獎金，已支年功薪最高級者，給與一個半月薪
給總額之一次獎金：
(一) 教學認真，進度適宜。
(二) 對訓輔工作能負責盡職。
(三) 對校務之配合尚能符合要求。
(四) 事病假併計超過十四日，未逾二十八日，或因重病住院致病假連續
超過二十八日而未達延長病假，並依照規定補課或請人代課。
(五) 品德生活考核無不良紀錄。
三、在同一學年度內有下列情形之一者，留支原薪：
(一) 教學成績平常，勉能符合要求。
(二) 曠課超過二節或曠職累計超過二小時。
(三) 事、病假期間，未依照規定補課或請人代課。
(四) 未經校長同意，擅自在外兼課兼職。
(五) 品德生活較差，情節尚非重大。
(六) 因病已達延長病假。
(七) 事病假超過二十八日。
另予成績考核，列前項第一款者，給與一個月薪給總額之一次獎金；列前
項第二款者，給與半個月薪給總額之一次獎金；列前項第三款者，不予獎
勵。
教師有教師法第十四條第一項各款規定情事之一或教育人員任用條例第三
十一條各款規定情事之一者，應依法定程序予以解聘、停聘或不續聘。
第一項第一款第四目、第二款第四目及第三款第七目有關事、病假併計日
數，應扣除請家庭照顧假及生理假之日數。
台南縣政府曾就教師考績問題多次行文事涉學校要求立即補齊具體事證
以為考評之依據，惟受文學校將縣府行文當作馬耳東風，大屌不甩。
嗯，好大的官威，縣立國中比縣政府還大牌。
: 這個也講到爛了！我在海邊，不算偉大
: 而你可以想個辦法把腦袋裡的謀生計能點數歸零
: 錢包裡頭帶個幾萬塊，叫個運匠把你送到一個林深不知處的地方
: 不簽金手指過個幾年，讓小弟看看你外流到哪裡去OK？
: 用腳投票？ 這句俗話應該是講給有票投的人聽的吧！
: （用腳投向鈔票的懷抱嗎？）
唉
你說對了
用腳投票=用腳投向鈔票的懷抱
不然你以為整個台灣之所以每到連續假期都非得把各式運輸工具塞爆不可的
理由為何？還不是返鄉過節的人潮。
那麼，為什麼會有返鄉過節的人潮？
因為工作沒有在地化，工作機會集中於北部&大都市。
就算是我腦袋裡的謀生計能點數歸零，我也知道都市裡才有零工可以打。
: 不好意思，衝突論的我都混在一起做撒尿牛丸了
: 抗拒理論啦，文化再製啦，社會再製啦…
: （關Willis啥事？我提到學習做勞工了嗎？）
: 我只能庸庸碌碌避免讓學生被這些影響太嚴重
: 乖乖從事自己的教室社會學研究
: 閣下考過教甄，或哪間國教所嗎？請問第幾名？
: 吊什麼書箱子 =.=+
: 無聊…，我看這段你自刪吧！
我看喔
一個已經得把
閣下考過教甄，或哪間國教所嗎？請問第幾名？
拿出來質疑對方的人，
跟我說什麼已經把衝突論都混在一起做撒尿牛丸了
只 是 被 看 輕 而 已
書唸的這麼多，結果產出這種東西
我只能奉勸一句：見佛殺佛，切記。
: 資源分配？要不要猜猜我所舉例那些政策中評鑑不佳的學校初期是怎麼補強的
: 一句話講完就是投入再投入，以減輕學生文化背景的不利因素
: 數次之後確定學習成就不佳並非社經背景因素作祟
: 然後再對學校經營的部分做出懲罰性動作
: 這是別人對待弱勢的方式
: 你當作英國跟美國人都不認識李嘉圖和傅利曼就對了？
: 補起來？還效率咧…
有人是這麼說的：
換言之，比較教育的投入與產出，我們至少應該計算正確的投入，付給教職
員的人事費當然應該算入教育的投入，除非我們認為教師在教育的過程中完
全沒有作用，純粹只是浪費。事實上，該報導也告訴了我們「人事費佔教育
經費高達93%」的數據，可惜的是，作者並沒有進一步深究人事費為什麼會占
教育經費如此高的比例，甚至這才是用在學生身上「活錢」這麼少的真正原因。
同時
問題是，我們真的需要保持這麼多小校來「維護偏遠地區學生的受教權」嗎？
先不論學校規模小到一定程度之後的教學問題，如果剝奪受教權指的是學生要
到更遠的地方念小學，合併小校所節省的成本中，只要拿出小部分的經費，改
以交通車來接送學生，偏遠地區學生的上學時間可能反而是減少的。
一個認識李嘉圖和傅利曼的人討論教育問題絕對不是像貴閣下這種隨性而至，
頭痛醫頭、腳痛醫腳，沒有盲腸就沒有盲腸炎。
這種作法只是做虛工，對於解決問題一點幫助也沒有。
正是因為教育事業是如此重要，所以吾人更當思索如何才能避免不必要的浪
費，尤其是經官僚體系執行時不可避免但絕對不必要的浪費。
英國人認識李嘉圖、美國人認識傅利曼跟你認識李嘉圖和傅利曼似乎是兩件
事情呀。
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號角響起 為革命做先鋒 哪裡有難哪裡衝 敵我不分 前線我最勇 管他下雨或颳風
黑夜中 手電筒 隨便照明曝行蹤 攻山頭 下壕溝 不取敵首誓不休
砲聲隆隆 揮汗採水果 英勇的戰士搖搖頭 英勇的戰士搖搖頭
糯米糰「英勇戰士搖搖頭」
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