※ 引述《loteslogin (張三立)》之銘言：
: 深感佩服。在社會各個領域不斷進步的現實下，高等教育並沒有達到社會的要求，
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這邊牽涉到一個問題，就是接受高等教育的人究竟有沒有義務滿足社會的期望？
而這個問題的答案跟其實高等教育的目的有關。究竟高等教育是個人自我實現的工具？
還是社會的公器，為社會培養所需人才？
雖然高等教育這兩方面的目的都有，但在制定政策時必須著重其中一項，因為我們可花
在教育的稅金少的可憐。如果以自我實現為主，那政府應該想辦法滿足個人接受高等教育
的需求，衍生出的政策應該是廣設高中大學，但學費應該大幅提高，對學校補助大幅減少
因為使用者付費。在這情形下，接受高等教育的人不需要對任何人履行義務。
如果以為社會培養人才為主，那麼大學運作的經費應當由全體國民負擔，而政府對於學校
與系所的設立就必須嚴格控管，同時接受高等教育的人往後從事的生產必須滿足社會期望
選擇職業的自由會減少。
不過就目前的政策看來，政府兩邊都想討好，而且社會對這個議題也沒有共識。我認為
政府該趕緊做的不是五年五百億這種東西，而是讓社會在這方面形成共識。
: 我們先來考慮一下「誰該負責」的問題，再來考慮應該採用哪個方法。未學提出三
: 個想法：
: (一) 學生該自己負責
: 以這個想法來說， superalf 所提出的政策正好可以滿足，理由請看
: superalf 原文，未學不再贅述。
: (二) 高等教育教師該負責
: 這個是另一種聲音，代表著高等教育教師的腐敗。長久以來，無論是基層
: 教師或是高等教育教師都有評量學生的職權，高等教育教師也部分握有學
: 生是否可以畢業很大的影響力。這對於負責任的教師來說是件好事，因為
: 這正好可以讓教師專業發揮至極致，但是反過說，過大的權力卻也有可能
: 帶來腐敗。此外，在各領域所謂的「大頭」，也可以說是擁有掌握經費的
: 能力，一個專案從數十萬到上百萬的經費也很常見，連續申請幾年的也屢
: 見不鮮。在這樣的背景下，少數部分很「忙碌」的教師，很有可能只拼學
: 術研究，而將大學部交給碩博士助教，或者是博士班帶碩士班等情形。另
: 一方面，由於高等教育教師任課節數少，加上退休有終身俸，只要能被聘
: 任，欲解任之可說是難上加難，在這樣的背景下，也難免出現少數很「閒
: 」的教授，反正上課就照本宣科也沒啥壓力，學生不會就完全是學生自己
: 的問題等心態。
對於高等教育實際上沒有化為生產力這點，有兩種可能:
1.學生了解所學，但不知如何應用
2.學生沒有學到該學的東西
如果是第一點，我認為是學生自己的責任。知識是工具，教授的責任只有把這些工具交給
學生。但要怎麼用這些工具，就看各人造化了，這是創造力的體現。坦白講，我對於說
"真不知道學這有什麼用"的學生很無言。為什麼在他們眼中沒有用的東西，別人卻可以拿
來變出千奇百怪的東西？
如果是第二點，我認為是教授或學校沒有作好把關的責任。至於您在文章中暗示這個現象
的原因為少數教授教學不力，恕我難以認同。因為，高等教育實際上沒有化為生產力是個
"普遍"的現象，由於"少數"教授的教學造成這現象顯然不合理。如果您說是由於大部分的
教授教學不力，這還說得通。不過，我不確定這推論是否符合事實。
: (阿，剛好有事，為了賺Ｐ幣，下次有空再貼。)
: (三) 政府該負責
: (四) 社會該負責
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學習，是不斷地知識解構再重建的一種過程
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