作者memes (風聆)
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標題Re: [心得] 回顧九年一貫，展望教育將來
時間Wed Jul 15 02:14:31 2009
唉 推完文後就後悔了 乾脆寫一篇
借這個題目想想，從九貫的執行經驗來看，十二年國教該怎麼辦？
因為實際有照九貫的精神在做教學與評量，
所以九貫的方向綱要什麼的對不對，從成效上來看，我並沒有太大的質疑，
讓我在意的是，九貫的內容並沒有被確實地實施。
國小馬馬虎虎做個樣子，國中……我不覺得九貫之前與之後有什麼太大的不同。
（這句話說得比較武斷一點orz 但不能不承認這是普遍的現象）
真正在做的人反而被當成異類……唉
撇開抱怨，我想探討為什麽「它沒有被執行」的這個問題。
舉個例子先，比方原po提到的「社會學習領域」被分成三個科目教學這件事，
這點常被人詬病，因為目前的國中社會領域根本只是三科「黏在」一起而已，
內容不太有統整，一般的教學也是如此。
但不要那麼快把罪怪到綱要跟教科書身上，
因為最初一年時，某版本是真的有編出統整三個科目的「社會學習領域」教科書，
但也因為它真的統整了，所以它的市佔率那一年急速下降，
（因為老師並不善於這樣教orz 師資培育過程也不是這樣訓練的）
下一年它也就「從善如流」，跟其他版本大家一起來玩「拆拆看」的遊戲了。
說穿了背後的原因很簡單，大家也都知道（有點睏所以跳一下，直接進結論），
九貫在執行時，常見的有這些問題：
1.師資培育並沒有配合。（而在職老師的「研習」也並不確實，更沒有太多效果）
2.基層的參與率太低，缺乏修正的管道。（接第三點）
3.中層的地方政府與學校行政人員大多用「做成果」的方式來執行它，
因此應該有功能的東西最後的形式化了，比方課發會、課程計畫、本位課程……
大多沒有發揮應有的功能（比方廠商代做課程計畫、領域會議掛名聊天寫會議記錄），
著眼點始終在於「可以拿來報成果」的東西上。
（所以多元評量也變成浮濫的遊戲，儘管它本來不應該是這樣的）
4.從2與3延伸出來可以發現到，目前我們仍存在那種「做成果」的文化，
即使你不認同，你也會為了繳交這些成果疲於奔命，沒有時間去思考背後應該怎樣。
（個人以為中間這一層問題很大……當然不代表基層與高層就沒問題）
5.延伸出來的另一點是，大家都搞不清楚九貫是什麽。
政策不夠明確、溝通不夠清楚、師資培育與研習未能達到功能，
（舉個例子來說，你怎能純用講述法來演講，內容卻要大家上課不要只用講述法？）
再加上政治因素（比方將教改妖魔化的宣傳方式），
導致從家長到學生到老師到行政人員……大部分的人都搞不清楚九貫是什麽。
從名稱上來看，老實說也看不出個所以然來……
所以才會鬧出把「開放版本」、「建構式數學」與九貫劃上等號的笑話。
（但身處其中並不好笑）
6.現行體制中，教學專業並不被重視。
基本上，教育界只有學術專業與行政專業，並沒有教學專業這種東西。
這導致很多東西並沒有辦法被執行或被重視，人才不易保留（或者覺得自己是笨蛋），
「做成果」的文化也難以撼動。
7.現有升學至上、智育至上與明星學校的文化難以撼動。
所以基測搞半天還是聯考（大家也這麼看待），而還不是「基本學力測驗」。
（從字面上的意思可以觀察到，它應該是門檻而非升學唯一標準）
8.倉促執行，比方當初那個嚇死人的小一、小二、小四、國一跳著做，
想想真是太經典了……
綜合起來，回到最出的問題，九貫到底有什麼可以作為12年國教的借鏡？
……糟糕了，我覺得執行12年國教時，這些文化都還是沒能改變。
信任感早已消逝殆盡，還撐著的覺得自己像笨蛋，
對立愈來愈嚴重（包括行政與基層教師），大家還是一樣搞不清楚12年國教是什麼。
儘管如此還是要做。
個人以為九貫也好、十二年國教也好，都只是手段而已，
方向跟目的從來都沒有改變過，而這個方向也不是近幾十年的事，
有些教育的本質是從很久以前就存在的，只是不同階段用了不同的手段。
然後我們把這個時期的手段包裝起來，取一個名字。
九貫的真正目的並不是把國小到國中貫起來（從結果看也並沒有），
十二年國教的真正目的也不是字面上「協助想就學的學生完成基本教育」那麼單純。
如果從九貫來看，
這些東西說起來簡單，卻沒辦法用很簡單的政策來做到。
就光是「反應基層的聲音、讓基層參與」好了，
說起來很簡單，但誰也想不出該怎麼做。
開公聽會嗎？從基層找出一些中央團員來參與政策規劃嗎？
開網站嗎？（比方你看學習成就資料庫的網站開那麼久，去發問的人還是那麼少）
讓國教輔導團或深耕種子教師跑學校收集現場聲音嗎？
……你覺得收集起來會是什麼樣的聲音呢？
好像怎麼做，永遠都不可能「讓基層參與政策」，
因為沒有參與的那個人永遠會說「基層沒有參與到」，
就好像總會有學者投報說政策制定未能廣納大家的意見。
（其實就是沒問他意見的意思啦）
至於那個做成果的文化，就更難以撼動了。
而每個人都知道家庭教育很重要，每個人也都知道家長的觀念要改變，
但你根本沒好辦法快速地影響或改變這些觀念。
撒錢讓學校辦親職座談嗎？那很好，但真正該來的家長永遠都不會來。
至於倉促的問題呢？嗯……當初確實很倉促，一團亂。
可你知道，即使正綱都實施六年了，
到現在還有「非常多」學校跟老師搞不清楚換版本要看學習階段的這件事！
就好像大家還以為建構式數學是從九貫開始的一樣…… orz
有時候我在想，無論政策拉多長來做、分多少步驟來做，
它永遠都是倉促的。
所以……
不，我真的不知道，從九貫可以提供什麼「明確的解決辦法」給十二年國教。
那不代表九貫或十二年國教是錯誤的，
更不代表保持在科舉制度萬歲萬歲萬萬歲的文化裡，
什麼都不要改是最好的。
但我真的覺得接下來並不會因為有九貫的經驗而變得比較順利。
（當然還有個前提，如果經濟忽然變好，一堆問題大家就會忽然不在意了）
只是如果把九貫跟十二年國教當成手段，而不是目的的話，
那麼，我們倒是真的在持續前進的，而這些也都會是解決的方法之一。
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還要補一點的是，
我並不贊同那種「這是我們的文化，不要拿其他國家的制度套在我們身上」那種鬼話。
如果這句話是用在執行面上，那麼倒是很有參考的價值，
（但大家還是一樣只嘴砲到這裡，卻都沒有人說該怎麼做）
但如果把這句話當成「那麼我們還是設計照我們習慣的政策吧」，
那不過就是等於什麼都不要改變的意思罷了，套再多理論依據也只是裝飾。
如果覺得繼續這樣每天寫複習卷，
上課老師唸一唸然後說書還是要自己念，
每天晚自習，只能看教科書，其他課外書都是罪惡。
……這樣可以讓我們更有競爭力的話，那就繼續下去吧。
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雖然寫得很悲觀，但其實我是抱著看好戲的心態……
當然不會只有看，也會下去攪一攪的。
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※ 編輯: memes 來自: 123.240.143.69 (07/15 02:22)
推 yaolulu:雖然我很支持你 但你簽名檔 那是??? 哈 61.231.106.165 07/15 02:24
→ yaolulu:認真的說 我覺得這戲的主角 孩子們很可憐 61.231.106.165 07/15 02:25
→ memes:對 而且從以前就一直可憐到現在……XD 123.240.143.69 07/15 02:27
→ memes:教改之前之後都一樣可憐 123.240.143.69 07/15 02:27
推 ezk:原來是自爆咒文的作者啊，久仰久仰140.112.211.143 07/15 03:21