Re: [新聞] 什麼是村長？小學社會科太難！挨批

[memes (風聆)]

※ 引述《dick87266 (是我)》之銘言：
: : 不過這牽涉到任課教師與出題者的概念，
: : 如果教師只是直接考課本的「社區發展協會是什麼組織」，
: : 或者學生並不住在「萬山部落」但卻要考萬山部落，那是該教師不夠專業所致。
: : 當然這有個前提，就是教師事前已經提供學生足夠的資訊，
: : 讓他去判斷「萬山部落」是屬於哪一種聚落，
: : 背後使用的指標可能是1-2-4與1-2-6，那麼還算可以說得過去。
: : （雖說中年級的範圍在縣市鄉鎮，但也不是全部都只能侷限在這裡）
: 雖然我不是本科
: 看您引經據典凸顯專業的尊貴
: 但一個小三學生懂社區發展組織到底有多重要
: 他可以參加這社區發展組織多少事？玩？學？競選？
: 他懂了多少？還是逼家長參加？
: 天龍國家長可能為了事業沒空
: 鄉村國家長可能為了三餐沒空
: 大概只剩祖父母級或熱衷政治參與

其實我也不是學社會領域本科的（我的本科應該在國語文）。

而且每次引指標時我都會有些感慨，
因為那應該就像公務員明白法規、業務員了解他賣的東西規格一樣，
一個老師在上某一堂課之前，本來就應該了解「這一課的教學目標是什麼」，
往上推其實就是課程綱要，只是原以為是「基本」的東西，
在實際現場卻變得一點都不基本。
而幾年來我也一直感受到，先讀過能力指標跟沒讀的老師，
他們教學時的重點也常會完全不一樣。
（就如同我所舉的「中年級範圍應該在縣市鄉鎮」、「三升四不能換版本」的例子一樣）

學生之所以應該學社區發展組織，主要在幾點上：

1.學生應關注、認識自己所居住的地方。（1-2-1）
2.這裡並沒要求學生要參與，但至少他應該要「關心」跟「了解」。
3.學生要明白「個人是可以透過實踐，去影響周遭環境發展」的這一點，
  而社區發展協會是裡頭非常醒目的切入點。

您不覺得就是因為現在一堆大人不明白、不參與或不關心，
所以導致我們從政治到周遭環境維護等很多地方都有所欠缺嗎？

其實這部份真的不難，就像小學生的修辭學一樣，本來就沒有要他們學到多精深，
但基本的概念跟生活上可以用到的，那些學起來是很好的。

: 我認為從一開始的課綱到教師都有問題
: 雖為九年一貫但我們可以發現很多社會內容並未一貫
: 有些過深有些過淺
: 課綱教授雖編國小、國中但並未與高中銜接
: 造成第一次落差
: 然後教科書的編者國小顧國小、國中顧國中
: 造成第二次落差
: 然後各年級教師以為前任教師上過
: 造成第三次落差
: 從理想課程到最後的經驗課程的落差超乎想像
: 此外在翻社會科的比例尺發現介紹的
: 卻與數學綱要的比例尺差之千里
: 由此可知上樑已經不正那下樑.....
: 國小教師從來就不可能在教學上專業
: 級任教國語數學...會專業？
: 就算社會科...主修地理那其他科呢？
: 就算再進修再研習你認為會多專業？
: 過去課程由教授掛名
: 教師或研究生寫內容
: 主體性是教授
: 我期待未來主體性是教師甚至學生（這不太可能）
: 並且恢復過去挑學校先實驗課程接受度

我認同您的看法與對課綱的觀察，裡頭的銜接確實很差。
（不過如果老師不照著教，或許就不是問題？orz）
就像您提到的比例尺（與估算面積），在89年跟92年的社會領域課綱中，
都被放到小學中年級裡，但熟悉的老師就會知道，
在數學領域這是在六年級才教的。

97的新課綱改掉這個部分，編修的過程中也發現過去「由上而下」的問題很嚴重，
所以蒐集包納很多基層老師的意見，
這是好事，但還是可以看到很多勢力彼此角力下做出的痕跡就是了。

但這並不代表教師的教學可以捨棄「基本規準」不看。


不過我不認同您提到的「不可能在教學上專業」，
國小教師的專業在於「教學專業」，而不在「學科專業」。
就好像今天要教學生衛生保健的重要，
一個醫生來教跟經由老師轉化的效果絕對不一樣。
即便是居住地區的史蹟，
一個教師也應該有自信要教得比當地的文史工作者要更好，
因為「教」跟「知道專精的知識」是兩回事。

教育界舊有的概念是「知識複製」，
台上老師只是用口語或文字把壟斷的知識複製給學生，（甚或者只是透過考試監督進度）
也因為這樣，「教學專業」始終不受重視，
我們重視的永遠是「學術專業」跟「行政專業」。

但一個老師站在他的班級裡，在沒有意外的情況下，
他應該要教得比一位教授或一位校長要好得多，
但實際上我們卻只聽教授跟校長的，而很少聽老師的。
（久而久之老師也......）

: 另外挖填空不是錯
: 除非你不專業挖的填空不重要
: 各種評量都可以評鑑學生
: 只是哪種能比較容易展現成果
: 由於出題是教師
: 又考量學生要立即獲得分數學校要立刻結算
: 一般都採行紙筆測驗
: 多元評量很好只是時間？人力？物力？

有件事我很自豪，就是從九貫正綱公布以來的這八年裡，
我的教學與評量100%依據能力指標來實施多元評量。
（紙筆測驗僅只是多元評量的一環）
結果是很不錯的，但我確實也感受到我們現有的教育界環境並不鼓勵老師做這種事。

其實多元評量也沒那麼難，出題要出得好更不是不可能的是（或者說本來就應該），
你看現在大部分老師都拿出題光碟來用，說自己沒空壓力大什麼的，
但當年沒出題光碟大家還不是一樣過日子。

還是有老師很用心地在做多元評量（不是那種把作業算一算的假評量），
只是隨著時間過去，他們慢慢被淹沒、不被關注，
或者因為缺乏同伴而疲倦了。

他們的努力如果不以APA格式跟加入文獻探討翻譯成學術界聽得懂的文字，
大家還是不會關注他們，很大的原因還是在「教學專業」不被重視的這一點上。

光就出題來說，
某些部分的填空還是可以的，但我看到的是小三社會課文挖空來填空。
（看起來就是那種道德題，只是在比誰背課文背得熟）

: 最後雖然我拿了自認『12年一貫』的教師證
: 但是我衷心期待各科能摒棄『本科才重要』的迷思
: 真正規劃下一個世代真正有需要的知識
: 否則這議題永遠不會下檔

很認同這點，當年九貫雖然強調統整，
但因為師資培育過程根本沒這樣訓練，
所以出來的常都是假統整......

就像前面提到的能力指標1-2-4，
要中年級小孩在社會課學高年級數學才會學到的「估算面積」一樣，
這麼顯而易見的錯誤，其實只要有點跨學科的概念就能發現了，
但我們的學者可能因為太專精在自己的領域上，導致彼此之間也缺乏聯繫，
就這樣......這個問題就這樣在我們的教學現場延續了十年。

雖然現在球還是不在基層教師的手上，
但我以為一般教師還是可以透過一些方式來展示專業的。

不，至少不要做出太誇張的事，比方一些基本該有的常識與不該犯的錯......



不過誰在乎呢？


--
30歲以前的李根政，除了在學校教書外，便沈浸於藝術創作中，認為那是畢生
的追尋，但，「我是要以行動愛護這塊大地，或只是要幫大地畫遺照？」
     　　　　　　　　　 GREEN PARTY 綠黨電子報
訂閱請至網址：http://greenpartytwweekly.blogspot.com/
部份電郵會掃到垃圾郵件，收信請至垃圾郵件夾予以復原。
PTT綠黨板: 國家研究院-->政治,文學,學術-->PoliticMan-->GreenParty

--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 118.170.202.204
※ 編輯: memes           來自: 118.170.202.204      (11/07 15:58)
※ 編輯: memes           來自: 203.217.126.36       (11/07 19:59)
推 alanki:借問下大大是在一年級幾班的學校任教？
→ memes:目前學年是9個班
推 dick87266:1.PCK必須由CK去支撐，教很強但錯沒用
→ dick87266:2.對於政治的理解需考慮小三的心智
→ dick87266:3.就如您說的修辭學 本意不難考試變難
推 dick87266:4.推崇您用課綱減少落差