http://w2.nioerar.edu.tw/basis1/693/a48.htm
傳統教育的方式,認為教育是由外而形成,
有外在的教育目的與原則去指導學生的學習及教師的教學,
有外在的道德目標而有待於學生去形成;
學習的材料,事先已經編製妥當,組織嚴密,過程井然,
教育就是將有組織的知識,從上一代傳授給下一代;
教育完全是為了將來生活的預備,
而罔顧學習者的興趣、需要、慾望及目的;
學習和教學的目的完全是為了將來,而非為了現在。
從教學和學習的方法上來論,
傳統教育是偏重在如何有效地把知識或技能傳授給學生,
而對於學生人格之發展以及理想與信仰之建立,就顧不到了;
所以在整個學習上,知識的內容是比學習的方法為著重,
學習的活動幾乎都是學習活動之前就已決定的,
學校在社會上是處於孤立、脫節的狀況。
從進步教育的觀點來看,教育是由內而外的一種發展,
是顧及到學習主體的心理條件的,對於學習者的興趣、能力、慾求是兼顧的,
而不是把教育看成為社會要求而準備的一種過程。
學習的活動;儘量給兒童創造、表現的機會,
所以在課程上,兒童有其自創的活動;
在學習上、方法就較內容為重要。
傳統教育偏重教學的內容或學習的成果,使知識成為學習的主要目的,
複誦成為唯一的學習方法,教科書也就成為唯一具有權威知識的所在了。
這些都是進步教育,以方法為學習的主要目的所不會有的缺點。
其次,進步教育對於學校的估量,也不同於傳統教育的思想:
進步教育者認為學校應該培養學生不滿於現實社會環境的態度,
如此才能對未來的社會環境加以改進。
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杜威晚年也為論抨擊兒童中心的說法,詳情另找資料補充。
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我還沒說完吶~~ 靠!回家了啦!別在這裡丟人現眼了
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