※ 引述《stevegreat08 (暴君)》之銘言:
: 國文課本是否可以透過「公告統一選文」,
: 譬如說,公告統一版本的文言文選約100篇,
: 也就是九年內,讓學生們先讀會這100篇,
: 至於多的再由老師補充如何?
這個不熟不敢回答。
: 其次,如果縮減國小「學科」的時數,
: 開放「社團活動」或「在社區服務」的時數,
: 進而,減少國小的年限,讓國小只是初級社會化的地方,
: 至於比較繁重的學科課程,改由國中與高中負擔,
: 如果對升學沒興趣的,就讓部分學生在高中階段分流,
: 如此是不是能夠減少小學生的負擔呢?
這裡有點小問題。
其實我非常贊成增加社團活動與社區服務的部份,
這些也是課綱中很期望可以重視的,
但因為執行上很麻煩,因此有實際進行的學校不多,很可惜。
(而且也沒被重視)
不過國小基本上並沒有課程繁重的問題,
大多數學生嘻嘻哈哈的,快樂的很,
不少年紀較小的學生還會覺得暑假好無聊,快點來學校上課比較有趣。
國小較大的問題應該在少數無法跟上課程的學生,
他們多半在低年級的學習就跟不上了,
雖說有補救教學,但持續這樣升上去一直有新課程,學習內容又多以之前的為基礎,
所以怎麼補也補不起來。(通常這些學生也不怎麼在意)
與其說應該把繁重的課程挪到國高中,
不如說國高中應該減少「重複訓練」的評量方式,
加重在社團與「社會服務」的這個部分,對人格的培養才會比較完整
: 最後,數學科與自然科學的安排也是個問題,
: 一般人以為,讀社會組就可以不用數學,但是商科的都需要數學,
: 而在進行一些研究時,也需要用到統計的觀念,
: 那麼分組後,讓社會組不重視數學,會不會反而不利未來研究呢?
: 再者,自然組對於社會人文科學也十分輕視,
: 對於研發一些軟體,或者一些與社會科學結合的科學研究,
: 會不會也造成許多阻礙呢?
: 一個好的遊戲,或者好的軟體等,都需要美感與社會文化的結合,
: 譬如,蘋果手機之所以成功,就是美感、人類需求等結合
: 我在想,如果減少國小時數與年限,
: 把一些繁重的公克挪到國高中,會不會對教育比較好呢?
這觀點很贊同,社會組與自然組分得太開是會造成很多問題的。
其實應該明確規範出哪些是「基礎該學習的」,無論文理組。
可惜問題就在後續的升學考試,在現有的制度與價值觀下,
提早區別開文理組,然後把時間花在特定學科上,確實對應考比較有利......
於是我們的教育也愈來愈畸形。
之前教育部說要玩補救教學也總只想到數英,
國社先不說,其實欠缺基本的美術與音樂能力也應該重修才對。
對大部分人來說,把三角函數忘光光對他們的人生並不會有太大影響,
但美感教育卻對他們日後的人生影響很大。
不過解決問題的方式應該不在國小年限縮短,
或起因於國小課程太繁重,
而是在國高中以上的教育過於扭曲。
(雖然國小也不怎麼正常,但相較起來倒還勉強在軌道上)
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