Re: [新聞] 社會課學「獨立思考」 小5生：教育部長

[kevinjl (無神論者-無神得自由)]

※ 引述《kevinjl (無神論者-無神得自由)》之銘言：

:    該教導學生『公』，『私』領域的不同。

: → akida:配上你上一篇的鍵盤教改 你會這麼想其實不意外               12/15 00:22
: → akida:教孩子 不是只要教他誰說謊而已 如果能讓孩子用更宏觀的角度  12/15 00:26
: → akida:學習將自身從現場抽離 來看整件事情                         12/15 00:26
: → akida:對孩子的思考才是有幫助                                    12/15 00:26
: → akida:否則你的教學也只是停留在那些情緒性與模糊焦點的發言而已    12/15 00:27
: → akida:如果每個老師都可以這樣把自己的意識形態帶入                12/15 00:28
: → akida:對孩子會造成怎樣的影響 自己想想吧                         12/15 00:28

    請問 所謂更宏觀的角度 為何呢？

    把自身的從現場抽離，是抽離到什麼程度？

    是如佛家所言，一切為空 那什麼謊言爭執 都無所謂了
    是這樣嗎？

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  民主制度就是，精英者必須說服眾人聽他的意見。
  集權制度就是，眾人不必思考，眾人只要聽他的。
  笨蛋懶得思考，懶得分辨哪個精英說得比較有道理
  所以往往喜歡集權制度。

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◆ From: 118.170.36.80
→ akida:當然不是
推 uka123ily:沒有價值的偽中立阿，何必呢？
→ akida:抽離等於偽中立啊？　這跟非藍即綠的論調不就一樣？
推 uka123ily:期待一個客觀價值，但基本上沒這東西。
→ uka123ily:你是用客觀包裝自己的主觀立場如此而已
→ uka123ily:非藍即綠是分類謬誤，跟是主觀或客觀沒啥關係
→ uka123ily:為何要閃避或刻意勿將自己的主觀立場這件事呢？
→ uka123ily:為什麼要抽離？跟自身的經驗有所斷裂這是要學習什麼？
→ akida:抽離 為何一定是閃避或刻意呢？
→ akida:抽離 是否一定會跟自己經驗有所斷裂？
→ akida:抽離 也不意味著自己就是中立
→ akida:指示不要讓自己位於光譜的兩端
→ akida:而想要把另一端往地上壓
→ akida:我覺得可以讀一下M. Greene的Teacher as Stranger
→ akida:還滿有意思的
推 uka123ily:有人說價值只有光譜兩端嘛？？？？
→ uka123ily:牽涉到價值只有同理跟反思可行，不是抽離跟假客觀或宏觀
→ akida:事啊 沒人說只有光譜兩端啊  所以才說不要讓自己只站在兩端
→ akida:還有很多地方可以站
→ akida:你也可以選擇站在蹺蹺板底下
→ akida:如果牽涉到價值 只有同理跟反思可行 那麼可以不牽涉到價值嗎
推 uka123ily:所以你還要抽離什麼？ 抽離完了要回來嘛？
→ akida:當然 不牽涉 不代表沒有
→ uka123ily:那你到底在說什麼阿XDXDXD
→ akida:可能我表達能力太差 (攤手)
推 uka123ily:既然牽涉價值，那你抽離心酸的嘛？
→ akida:句子要看完整
推 uka123ily:有喔，你的抽離根本就是多此一舉阿
→ akida:應該是你誤會了我的「當然」　那個不是回應你的.....
推 Urda:自己是覺得回到源頭，u 大應該要先說明一下怎樣是沒有價值的
→ Urda:偽中立
推 uka123ily:就是自以為跳出去，但發現自己還是夾帶個人主觀判斷。
→ uka123ily:既然有價值判斷那何必跳出去搞宏觀？
→ uka123ily:表現價值衝突反而讓學生比較容易學習。
→ uka123ily:告訴學生這是一個價值問題，而不是事實問題才是。
→ uka123ily:有人公私不分、有人公私分明 有人怎樣怎樣
→ uka123ily:而表達課本或老師的立場什麼，這也很重要。
→ uka123ily:而且應該告訴學生這是立場，不是對錯。