※ 引述《Ecclestone (Freude am Fahren)》之銘言：
: 很奇怪
: 為什麼很多人 包含教育"學者" 老師 都認為延長教育可以提高水準?
因為教育的目的是讓學生能夠學習
至於學習到什麼 這是課程標準，老師與學生的問題
: 基本的國民教育是必須的
: 重點是在品德教育 基本算數 (非數學) 認識基本字 這些
現實是 品德教育才是最不需要的
因為品德難以教育，必須從生活中實踐
: 請問 最後不是理工自然組的
: 有幾個還記得歐姆定律 電阻電壓電容?
: 有幾個還記得 氧化還原的定義?
: 有幾個還記得 哪些金屬遇到酸比較會被氧化?
: 這些 本來就不應該列入國民教育
是不必考試 而不是不必學習
總是需要經過學習體驗
學生才會知道有這些東西的存在
才會知道自己喜不喜歡去探索這些知識
去從事這類型的工作
是喜歡考試測驗的教育方法，製造學生不必要的壓力
: 列了也沒用
: 以後也用不到
現實是用的到
當你要裝潢重牽水電時 參考資料 才不會被不肖業者唬了
: 反而是造成一些"比較不上進"的學生 躲在廁所抽菸 吸毒
: 仇視成績較好的同學
: 比較認真的同學 活該被仇視?
這是班級經營的問題 不是教育制度的問題
: 社會本來就是鐘型曲線 很優秀的也有
: 很爛的 不可否認 這種也存在 我們也要讓這些人知道自己很爛
: 希望能夠刺激讓他奮發
: 當然 有些無法自覺 這種人 就該被社會淘汰
所謂淘汰是什麼？
當把淘汰的話語掛在嘴邊時，就已經陷入升學主義遺毒而不自知了
: 要讓人的水準進步 重要的事自覺 自我學習
: 要不要去認真學? 也許從小環境就是一個關鍵 也許 金錢也是個吸引的方法
: 教育 只是占了一小部分的角色
這是因為升學主義的思維
讓你不知道教育是什麼
: 只是提供需要的人一個輔助
: 提供那些懂得上進的人 適當的資源
: 懂得自舞上進的人 放到哪裡 都會是成功者
: (如一堆 梅大學畢業的企業家 王永慶 Bill Gates, Steve Jobs...etc.)
: 這種人 也許在學校是失敗者 但是 是人生成功者
: 讓不同興趣 不同專長的人 往不同的方向去發展
: 反之 若是自我放棄的人
: 除了在最基本開始 引導她去改善
: 萬一 思想定型 行為已成 (約在國高中時期)
: 如果都已放棄自己 哪有到裡去拖累其他人?
: 這時候 就該用經濟壓力 刑罰來逼迫
: 高知識 高專業的就必須高薪 這合情合理
這點又是升學主義的遺毒
高薪應該是由市場需求
不是高知識高專業必然的結果
只要建築工人 看護的需求高 投入者少
就必須用高薪來吸引更多人從事
台灣因為這種學歷至上的思維
壓抑勞工與看護的薪資 結果就是利用外勞來取代之
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