推 doveman:不會啊，你得到各方不同的迴響啊！ 11/25 00:31
推 picaball:我實在很好奇奧休大師是誰耶？可以告訴我嗎？ 11/25 00:49
推 doveman:台灣有翻譯一些奧修的書，若有興趣可以參考嚕！ 11/25 07:55
※ 引述《Iriss (是否魂夢就此相繫)》之銘言：
: 這個系列我覺得很有趣~ 希望在這個版能看到很多迴響
: ---
: 忘了是誰二分的，男人的自戀是自戀，女人的自戀則是靠著他戀而形成的
: 換言之，男人的自戀來自自身，女人的自戀則立基於外在的肯定
: 如果這個推論是對的，
: 而自信是成功的出發點
: 那麼，要讓女人站到跟男人一樣的基準點上需要更多的支持
如果你要得到這個結果 就得進行和現在相反的教育
光施行一致化的教育還不行 否則同一班不會有資優生和放牛生
不過這得看環境和自身需要
就像人類是以智力坐上地球管理者的寶座
所以士大夫教育被強化 不管你是哪類人..
奧修大師說 兩性的品質是不同的
不要說異性 讓同性站上同一個基準點也是不可能的事情
分工社會就是每個人的基準點皆不同 各安其位各展其才
: 可是女人需要什麼樣的支持呢?
: 針對高中以前，女生數學成績比男生好，而高中以後卻比男生差的現象
: (這份觀察是來自美國境內的統計)
: 有個實驗是這樣設計的的，
: 觀察教師在高中數學課上對男女學生的態度
: 在教師知道自己在被觀察中且有意識的表現平等的狀態下
: 這個實驗發現教師對男女學生的態度(包含語言和肢體動作)還是有差異的
: 在女學生回答問題的時候，教師傾向用比較寬鬆的標準
: 大約對就算對了，答錯了也只是跟學生婉轉表達，或著重教一次
: 在男學生回答問題的時候，教師的標準則明顯比較嚴格
: 即使答案大部分正確，教師會立刻指出不正確的部份
: 如果答錯了，教師會立刻點另外一位學生來回答 (立刻做優劣比較)
: 另一個有趣的地方是，點女生回答的問題通常是比較容易的問題
: 結果導致女學生高估了自己的實力，因此沒有繼續深入研究問題
: 最後在平均表現上自然比男生差
此類做法會產生值差 但影響效果尚不致太大
一個學校之所以優秀不在老師多強多會盯人
而在吸引到的學生素質 老師強我會說那是標 學生才是本
: 其實這也正好與我在台灣高中觀察到的情形相符合
: 女子高中的數學課，教師採取比較柔和的教學
: 男子高中的數學課，教師多半採取放任的學習方式
: 學校裡的考試也有男校比女校要來的難的趨勢
: 最後，男生的聯考數學成績平均比女生來的高
: (不過從高中聯考錄取分數來看，男生成績當時已經比女生成績好了)
: 寬容與縱容，愛之與害之，很多時候是一線之隔，很多時候是因果
: 要怎麼拿捏支持的分寸，什麼時候該放手，
: 在每個女人之間是有個別差異的
: 我相信，在每個男人之間也是有個別差異的
: 我認為，這些差異使的性別間平均的差異顯得不是那麼重要
性別差異不是用"平均"看出來的
例如觀察動物的兩性最直接的是看本能行為模式
簡單來說 他們之間差的不是"科目程度" 而是"文法型式"
而文法型式的不同很可能正是生物演化出兩性的理由
人類則多滲入了社會文化的作用
: 而唯一能夠仔細的觀察這些個別差異，並快速的做適當調整的單位是家庭
: 而家庭作為一個小單位，其所能夠的調整的彈性是社會所規範的
: 我們的社會越僵化，家庭能夠反映給個人的調整幅度就越小
: 因為個體在逐漸成熟之後，一樣是需要被社會化的
: 如果家庭價值與社會價值有所衝突，這會給個體帶來痛苦
: 這就是為什麼女性主義不能只是大處(社會)著眼、小處(個人)著手
: 而必須選擇一個比較艱難的方式 - 從兩邊同時改革
: 社會改革究竟應該大刀闊斧，快刀斬亂麻? 還是應該循序漸進，待水滴石穿?
: 以身為一個受過高等教育的知識份子的個人利益考量，應該支持前者
: 可是我忘不了一個在女性主義課上提過的例子
: 民國初期，政府下令廢除綁小腳
: 於是把所有不願意放小腳的女性抓到警察局去強制拆除裹腳布
: 這些婦女的腳骨都已經變形，拆掉裹腳布之後根本無法站立
: 於是，她們只好一個個 "爬著出去"
: 社會如果變的太快，那些來不及逃出舊時代的人們怎麼辦?
我從自然角度分享 可惜沒得到什迴響 XD
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 61.230.28.107