大氣擴散教學結果調查分析（張能復）
1. 課程進度的快慢？沒意見7/10，太快2/10，太慢1/10。
2. 上課講解是否清楚？太玄了7/10，沒意見3/10。
3. 上課內容可吸收程度，不懂者5/10，吸收七成以上者5/10。
4. 相關數學推導可再詳細一些，贊成7/10，不需要3/10。
5. 上完課有複習動作者，有5/10，無5/10。
6. 學習困難無法求救，是5/10，否5/10。
7. 自認已用功者，是3/10，否7/10。
結論：
老師要加油的部份
一、 講解要清楚
二、 數學推導要仔細
三、 公佈習題標準答案
學生要加油的部份
一、 回去要立刻複習
二、 要用功
三、 老師講解聽不懂者，要立刻反應說：「有聽，但沒有懂！」
四、 對特別困難的習題，要主動的提出來，要求老師講解。
感想：
一、學習是一種老師跟學生之間的互動過程，學生跟老師雙方都有責任參與這種良性
的互動。學生的責任是什麼？學生要有學習的「熱情」，有熱情才能參與這埸互動。
老師的責任是什麼？老師要能鼓起學生學習的「熱情」，否則一切免談！
二、要認知研究所教育跟大學教育或是義務教育是有根本上的不同，研究所是要訓練
那些能為國家社會去「解決難題與問題」的人才，不是再訓練一些「跟班」，不然
台灣的前途戡慮。所以即然已參與「研究所」這個東西，就要自我覺悟，將來出了
研究所一定要有那種「氣魄」，就是「我能解決難題」的想法，以及隨時
接受「挑戰」的認知。
三、講一個真的故事：我在美國唸研究所時，修一位大牌教授的課。有一次他去外地
開會，結果缺課二週，回來以後他也沒表示要補課。有三位洋人同學在班上就對
這位大牌提出要求，要他賠錢。這三位同學提出一份清單，計算每位同學每學分
繳了多少學分費給學校，現在這位大牌缺課兩週，所以他欠全班共是三百卄七元
美金。我當場嚇壞了，也真正第一次開了眼界，瞭解美國研究生自我學習的「熱情」，心想這種事在臺灣的大學裡面怎麼可能發生？老師不上課學生只有叫好的份吧！
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