Rafe Esquith
考不好只代表一件事：你還沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次。
人生中最重要的問題永遠不會出現在標準化測驗上。他們的品格、誠信、道德或胸襟
都是教育的根本。
不要濫用獎賞，孩子讀書得到的獎賞，就是知識本身。
我要我的學生和氣待人，認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、
最認真勤勉的一個。
工業社會教育的兩大特性：由上而下的管教；背誦標準答案。
大人對待孩童的做法，多半出自於「為達目的，不擇手段」。
老師們害怕：怕丟臉、怕不受愛戴、怕說話沒人聽、怕場面失控。
學生們更害怕：怕挨罵、怕被羞辱、怕在同儕面前出醜、怕成績不好、怕面對父母的盛怒
如果一個班級鬧哄哄的，就什麼事都做不成，也沒有所謂學習可言。
我發現只要改善班風，各種尋常的挑戰就能迎刃而解。
破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事都可以補救。
隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。要讓他們自己把信任放在
我們的肩膀上。
老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。
孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。
如果你要孩子們信任你，就必須持續努力、付出關懷。
對小事發飆，重要議題就得不到處理。
這份工作的可貴之處也就在此：你可以從自己的錯誤中學習，可以有所進步。
信任的基礎並非最終結果，也不是中期目標，它只是一個好的開始。
老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。
雷夫老師的人格六階段論：我不想惹麻煩→我想要獎賞→我想取悅別人→我要遵守規則→
我能體貼別人→我有自己的行為準則並奉行不悖。
閱讀評量可以從標準化的測驗分數開始，但我們最終必須用孩子們在發自內心閱讀時，
發出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。
我們把過多的上課時間花在考試上，導致孩子們對分數越來越冷漠。
他們從來就沒有檢討題目的機會，無法從答對和答錯的題目中學到些什麼。
凡是值得做的事情，就值得好好做。
怎麼讀比讀多少更重要─模擬考場情況。
測驗就像溫度計。它是一項測量工具，它測的不是溫度，而是對某項技巧的理解與否。
考選擇題的時候，會不會考試往往對成績有著決定性的影響。
設計考題的人都是預測學生會在哪裡犯錯的專家。
答對得四分，答錯倒扣七分→強迫學生先思考再回答。
一個科目是單調乏味或是引人入勝，授課教師往往扮演著決定性的角色，這種情況又以
社會科最為明顯。
影片、紀錄片就是一項幫助學生喜愛和了解歷史的有力工具。
自然課的教學重點，是讓學生自己動手做。
失敗是由身為教師的我們自行定義的。只有當學生停止解決問題的嘗試時，才算失敗。
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