誰想打小孩？ 零體罰入法 基層家長老師灰心
【記者曾美惠台北報導】教育部計畫將「零體
罰」納入「教育基本法」，以建立一個不打小
孩的國家，上周更邀集學者專家及民間團體參
加公聽會，進行對話。會中全教會反對匆促立
法，認為應先建立配套，家長團體與學者專家
則是一面倒的支持。不過，對於是否「體罰」
，許多最底層、未參與家長會與教師會運作的
家長與教師，有不同的想法。
基層教師：零體罰負面影響大
台北縣三芝國中老師陳淑慧表示，沒有老師想
「體罰」學生，但在教學場域中「完全不體罰
未必是好的。」她說，一旦學生認為老師沒有
約束力，容易因此不服管教，甚至為所欲為。
陳淑慧評估，零體罰的政策對教育的影響將是
「負面大於正面」，她說，雖然還有老師會以
「成績」處罰學生，不過「常規」才是學生最
常被處罰的原因，完全禁止體罰將讓老師們不
知如何管教學生而覺得灰心。
在金門任教的林曉微表示，處罰是一種手段，
目的在讓學生知道錯在哪裡，不是要傷害學生
，「不會有老師要故意處罰學生。」她表示，
檯面上有許多家長團體反對體罰，但過去在台
北任教時，每學期發放問卷詢問家長是否同意
體罰，結果「百分之百的家長都同意體罰」，
意味很多家長希望老師能代為管教學生，「學
校教育與家庭教育是重疊的，為什麼法律不同
時規定家長不能打小孩？」林曉薇認為，這根
本是醜化老師。
基層家長：適度體罰可以接受
在上週舉行的公聽會，與會家長團體一面倒地
支持零體罰入法，家長張彩芸則表示，她能接
受「適度」的體罰。她解釋，所謂「適度」的
體罰是勞動服務，打掃校園或擔任值日生，甚
至可以用「扣分數」、「罰寫」的方式，讓學
生警惕。
張彩芸認為，有些老師會與家長溝通，不過更
多老師會以自己的方式處理學生問題，尤其國
中時期，考試成績不佳總免不了挨揍，「但不
同管教方式，對個別學生有不同效果，有時打
罵不見得是好作法」。
家住北縣、兒子念小學三年級的李菽霓也能接
受所謂「適度的體罰」。她認為，有些孩子不
好教，若能藉由體罰確立老師權威，使學生容
易管教，因此不反對適度體罰。
兒子就讀小學三年級的曾盟梓則表示，兒子的
導師通常以「罰站」處罰學生，像是上課沒帶
課本，就罰站一整節，這是她可以接受的範圍
。她認為，若學生不聽話，只要老師在告知家
長，且不傷害學生身體的前提下進行懲處，「
有時老師的管教比家長還有用。」因此，合理
範圍內的體罰，她都能接受。
她也表示，老師曾在班親會時與他們溝通孩子
的管教方式，也常在學生聯絡簿上告知孩子在
校情況，她認為只要親師之間溝通管道順暢，
不用體罰也能管教孩子，也能減少親師間的衝
突。
不過，張彩芸也提到，很多老師不會管理情緒
，還將情緒問題帶到工作上。她說，她的兒子
念國三時，就曾莫名奇妙地被任課老師打傷，
因此住院三天。事後老師登門道歉，表示家庭
遭逢變故，無法克制情緒，才會出手打傷學生
。她說，有些老師的情緒管理問題相當嚴重，
學校設置的輔導中都在輔導學生，現在也應設
置老師輔導中心，讓有需要的老師接受輔導，
同時，教育當局也不能漠視老師的情緒問題及
其對教育的影響。
親師建議：不體罰 可以這樣教
台北市黃姓教師表示，自己不曾打過學生，最
常使用的制止、口頭告誡，若學生屢勸不聽，
才以「罰站」方式懲處。黃老師說，老師要具
有積極正向的信念，班級的教學與管理是老師
的職責，建立在「體罰」上的師生關係相當薄
弱，老師應該以專業能力進行班級經營，非到
必要不做處罰。
黃老師建議，以「引導」方式讓學生建立常規
，也善用同儕力量，讓同學相互學習；運動多
元教學策略，相信體罰不是唯一；並隨時與家
長聯繫，讓家長掌握學生表現。黃老師也提醒
老師們，對學生採「言語暴力」或「刻意忽略
」也是一種體罰，傷害比肢體懲罰更大，切記
千萬不能罵辱學生。
黃老師說，體罰的效果有限，有些甚至沒有效
果，她認為過去管教的方式已經不適用，很多
管教方式必須與時俱進，以獎勵、溝通方式，
取代打罵。以自己班級經營的經驗而言，最常
採用個人及小組榮譽制度，個人表現優良可獲
得獎勵外，也運用同儕力量，讓同學相互約束
。
林曉微則建議，最簡單的管教方式就是建立「
榮譽制度」，表現優秀的學生給予獎勵，表現
不佳的學生則聯絡家長，讓家長知道學生在學
校的言行，並共思懲處方式。林曉微說，在台
北市，家長比較關心學生的學習，聯絡簿成為
溝通的好工具，不過在金門，很多家長忙於生
計，無暇顧及學生情況，很多家長甚至委託老
師全權處理，未來一旦不能處罰，對於頑劣的
學生，老師們將無法管教。
「老師可以罰寫悔過書、罰站，或與家長溝通
協助管教孩子，但不能傷害學生身體。」李菽
霓說，老師不能以言語辱罵學生，一來會造成
學生心理的傷害，二來會影響同儕對學生的看
法，讓學生受到排擠，她提醒，老師千萬不能
「口出惡言」。
李菽霓指出，學生的一舉一動都是想引起老師
的注意，如果老師能多用心了解學生，一定可
以減少衝突，也不會有體罰事情發生。
陳淑慧建議，老師應與學生建立友好關係，讓
學生知道老師的關心，只要學生能配合老師的
作法，就能降低師生衝突。教學現場如果產生
衝突，陳淑慧認為應該「先隔離」，在藉助其
他老師的力量協助處理，或等雙方冷靜之後再
溝通。
陳淑慧說，許多家長會希望老師幫忙管教學生
，老師通常會與家長溝通管教方式，雙方對此
有共識，也不易發生衝突。陳淑慧也表示，教
了14年書，現在的學生比起過去更不好管教，
經常不配合團體常規。如果真要「零體罰入法
」，會讓老師更灰心。
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