※ [本文轉錄自 GAYCHAT 看板]
作者: hobart (http://glad.why.to/)
標題: [推薦專文] 我已經陪著孩子走過一段同志生涯
時間: Mon May 5 13:13:46 2003
˙ 蔡康永：很慶幸台灣同性戀運動沒鬧出太多人命
˙ 松山工農青少年同志：我們渴望你們來了解我們
˙ 死貓：以支持取代窺看，陪伴孩子度過認同焦慮
˙ 逸媽媽：我已經陪著孩子走過一段同志生涯
˙ 裴：像蔬菜的水果，以及像水果的蔬菜
˙ 建國中學輔導室林慈玥老師：與青少年談論"性教育"
˙ 羅東高中輔導室胡敏華老師： 「放心」。你/妳不孤單。
˙ 教師同盟會長：愛上地位低下的僕
˙ 彰師大諮商與輔導學系教授：「挑戰」個人的性別觀念與迷思
很慶幸台灣同性戀運動沒鬧出太多人命
9. 同志to 社會民眾
同性戀平權鬥士（藍迪．席爾茲(Randy Shilts)/著，陳秀娟／譯，1994.9.15
，月旦出版）
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推薦人／公視《週二不讀書》 蔡康永
蔡康永感同身受不可不讀：同性戀平權鬥士
很慶幸的是，台灣的同性戀人權運動到目前為止，沒有鬧出太多人命，沒
有太大對立衝突、激烈暴動，算是非常平和。《同性戀平權鬥士》中的舊金山
政治人物為同志人權所作的付出，卻是以他的生命為代價。
1984年的奧斯卡最佳紀錄片也恰好是《哈維˙米爾克的時代》，故事相當
動人。當他過世時，不管同志或非同志的舊金山市市民紛紛點燃著蠟燭，在夜
晚街上為他遊行，形成一片光海。那時我深受打動，書中同性戀人權奮鬥的經
驗非常值得台灣參考。
我覺得，純粹就看一個同志人生故事，這本書也非常迷人。除了政治運動
的史料外，即使翻翻裡面很可愛的照片都會覺得有趣。
透過哈維˙米爾克的人生，可以了解──如果你要為一個你的夢想做付出
的話，有的時候即使付出再大的代價，也是值得的。
我們渴望你們來了解我們
7. 高中生、高職生 to 家人
拉拉基基站起來（導航基金會，2002，巨流出版）
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推薦人／青少年同志 松山工農 小恩
Dear爸媽：這本書裡寫了每一個小拉小基的愛情故事，和認同自己的心路
過程。我們渴望你們來了解我們，來接受我們。事實上我們和一般的青少年沒
什麼不同，我們也都需要朋友和愛情，而且在成長的過程中我們會比一般青少
年來的更辛苦。所以更需要你們的認同和關心，如果你們用心去跟我們溝通，
你會發現，其實我們也都是很可愛的也都是很貼心ㄡ…
推薦人／青少年同志 建國中學 歐美茄
看過了拉拉基基站起來這本書後，雖然筆觸看來青澀，卻也道出了許多不為人
知的心聲。選擇性向並非代表侵犯，不同的性向也曾激盪過銘心刻骨的美麗光
景。我並不直覺的把自己定性在某個層面之上。總認為，真愛是可以昇華，不
論面對的是啥。如果只是以狹隘的角度去觀看，或許我們眼中所見的愛。都是
基本的性愛觀罷了。簡單來說就跟一般生物圈一樣為了發情跟傳宗接代而選擇
的戀愛。或許不同意我這樣膚淺的說辭，或許不認同像我這樣的小孩口中所說
出的話。或許我們該尊重大人的意見不讓親人為了自己的性向掉淚而選擇背負
不使親人傷心的決定，不過卻得為這樣的選擇終生過著抑鬱寡歡強顏歡笑的生
活。我並非想賺取同情心，只是覺得只要能過得自在，不傷害到旁人。讓親人
知道選擇不同性向並非是壞事或者令人羞恥之行為。最重要的是，接受並認同
我們的處境，並知道這樣子的選擇也是能夠得到幸福的。或許我們感情能更好
更加親密。這不也是親人們您所期待的呢？最後依舊希望您能看看這本書，這
本張羅了我們這樣子年齡的小孩的心聲。
以支持取代窺看，陪伴孩子度過認同焦慮
5. 同志學生 to 老師
同窗之愛（vcd, dvd）（盧卡斯穆迪森Lukas Moodysson／執導；Rebecca
Liljeberg & Alexandra Dahlstrom／主演，1998，惠聚多媒體）
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推薦人／浪達社（台灣大學女同性戀社）社員 陳鈺欣（死貓）
本片有助爸媽學習，瞭解如何以支持取代窺看，陪伴孩子度過認同焦慮。
觀看本片，讓你在兩小時內回顧青春尷尬：小T安妮喜歡伊琳，卻只能寫在日
記裡。同志身份是他與父母間的鴻溝、也因此受盡同學排擠嘲弄；這些壓力無
處宣洩，逐漸內化成自厭。而勇於突破小鎮乏味生活的伊琳，雖然受安妮吸引
，卻仍為恐同症與同儕監視困擾。本劇幸好有美好結局：伊琳跟安妮一起牽手
衝破一切，但現實生活中的同志小孩，則有待爸媽的信心支持。
我已經陪著孩子走過一段同志生涯
6. 同志父母 to 父母
愛女家書
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推薦人／同志父母 逸媽媽
《愛女》是十四封女同性戀者的父母和兄弟姊妹所寫的信集結而成的小冊
，每一封信都誠懇的說出身為一個女同性戀者的家人內心的感受。他們或錯愕
、難過、遺憾，或接受、包容、支持，而親情的關懷，都在字裡行間表露無遺
，令人感動。
第一次讀這本書的時候，我已經陪著孩子走過一段同志生涯，讀著這些信
，我彷彿看到自己陪著她一路走來的心路歷程。如今看著孩子因著父母、哥哥
的關懷與鼓勵，為自己的人生而努力，認真的過每一個日子，我慶幸在孩子最
需要我們的時候，我們做了正確的選擇，給了她無盡的愛與包容。
接受自己的孩子是同性戀，不是一件容易的事，讀這本書可以讓您換一個
角度去思考，有助於您與孩子的溝通與互動，您的孩子將因為父母的接受與支
持，而活出自信與快樂。
像蔬菜的水果，以及像水果的蔬菜
8. 同志子女 to 父母
威廉的洋娃娃（夏洛特‧佐羅托／著，1998.9.5，遠流）
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推薦人／裴
威廉和一般同年紀的男孩不太一樣，他想要一個洋娃娃，儘管這個想法總
是讓他不時遭受到哥哥以及同學們的嘲弄揶揄，爸爸也總是希望他能夠去打打
籃球或者玩一些和其他男孩一樣「該玩」的遊戲，但是這些困難都阻止不了威
廉期盼能夠擁有一個屬於自己的洋娃娃…
這是一本無論小孩或是大人都非常適合閱讀的繪本，它不但可以讓我們開
始思考「蔬菜是男生，水果是女生的」這類的童言童語是不是唯一的標準，同
時並提醒了我們，生活中其實還有許多像蔬菜的水果，以及像水果的蔬菜，甚
至還有既是水果又是蔬菜的蕃茄，等著我們一一去認識和品嘗.......
本書透過繪本形式的特殊親和力，簡單卻具體而微的呈現出我們所身處的
社會中，僵化的性別氣質分野對於孩子所可能造成的傷害。唯有透過接納多元
差異的性別角色與性別認同，讓孩子的生命及創造力免於遭受扼殺的命運，夢
想和希望也才能在了解與包容之下逐漸成長茁壯…
與青少年談論"性教育"
3. 老師 to 教育人員
青春嘿咻、安全寶典（愛芙琳˙樂曼Evelyn Lerman，2003.3.28，女書文化）
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推薦人／台北市建國中學輔導室 林慈玥
與青少年談論"性教育"是個不輕鬆的差事，太嚴肅怕他們排斥，但想又輕
鬆一點的態度又怕他們不當一回事。
在Evelyn Lerman所著的「青春嘿咻，安全保典」一書中，完整地列出了
荷蘭人在性教育上的努力與成果外，對尊重性傾向及認識愛滋病方面更有許多
重要的見解與研究說明，這讓社會大眾可好好去思索自己對同志的迷思。
個人認為雖歐美的民俗輿情與我們不盡相同，但「青春嘿咻，安全保典」
此書所提相當足為借鏡，因為其深入淺出的引導，示範了尊重與負責的全人生
命教育。
「放心」。你/妳不孤單。
2. 老師 to父母
醒悟的旅程（陽嘉同／譯，1997.4，開心陽光）
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推薦人／宜蘭縣羅東高中輔導室 胡敏華
有三種人可以閱讀這本書：有同性戀子女的家長或親友、不確定或已確定
但仍有矛盾的同志、對同志族群保持關心的人。
有幾種原因適合你/妳閱讀這本書：因為這本書會告訴你/妳了解並接納自
己，最重要的是要有信心、如何保護自己不受傷害、有哪些地方可以求救或尋
求支持、修正各種關於同性戀的迷思、對於歷史中有關同志的資料和相關專有
名詞的解釋。
當你/妳讀了這本書，你/妳會有一種感覺是：「放心」。因為你/妳不孤
單。
當然，臺灣也有書中所列的資源機構，我會希望有需求的家長或老師們也
積極的了解這些資源：同志諮詢熱線或大專的同志社團，會是一個與同志建立
關係的入口。
愛上地位低下的僕
4. 同志老師 to 父母
墨利斯的情人（E. M. 佛斯特／著，文潔若／譯，2002.8.30，圓神出版）
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推薦人／教師同志聯盟會長
一個中產階級的男孩，對愛情的覺醒、對自我的覺醒。在書中，墨利斯有
兩段戀情──第一次是自己的同窗好友，第二次則是同窗好友家中的僕役。
在書中，我們看到一位男學生對同性戀情與自我認同的掙扎；當他出了校
園，卻愛上了一個地位低下的僕，這時我們看到了一個中產階級為了愛情，做
出對階級制度的勇敢挑戰！家庭的期望、社會的道德觀……，無一不是同志感
情天空中的烏雲。
由此觀之，墨利斯的情人，其實不只是一部文學小說。
「挑戰」個人的性別觀念與迷思
1. 老師的老師 to 老師
性別教育大補帖（上、下）（楊佳羚／著，2002.8.14，女書文化）
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推薦人／國立彰化師範大學輔導與諮商學系教授，兼社區心理諮商及潛能發展中心主任
陳金燕
乍看之下，也許有人會以為：為何在「同志議題」活動上，推薦這本應該
是談「性別教育」的教科書呢？是的，這是一本討論性別教育的工具書，在其
書名上也開宗明義將對象對準了「老師」與「學生」；但是，推薦人基於以下
觀點，不僅推薦此書給關心同志議題的各位，也推薦給學校的老師、家長及社
會大眾。
從多元文化及關懷弱勢族群的觀點來看，因生理或心理性別相關因素而受
到歧視、輕忽及惡意對待的族群，除了同志朋友之外，有人因「性別刻板印象
」被貼上「男人婆」或「娘娘腔」之標籤而深受傷害，也有人因「性別認同」
因素選擇「變性」而遭受歧視，更遑論充斥於社會各個角落的性別暴力行為、
性騷擾現象等等。凡此種種，追本溯源，均與「性別議題」中的刻板印象、單
一主流標準、社會迷思及性別權力不均等因素有密切關係。因此，推薦人深信
：若要呼籲社會大眾能以公平、尊重的心態來對待同志朋友，需先從打破「性
別刻板印象」、建立「性別平等」的觀念做起，導正許多與「性別」有關的誤
解、迷思與歧視；而欲達此目標，則必須從性別教育著手。
談及性別教育，相信大家最先想到的就是「學校教育」。然而，「教育」
不應也不僅侷限於「學校教育」；因為，若無家庭教育的基礎及社會教育的延
伸，學校教育無法獨竟其功，故家庭教育、學校教育及社會教育乃全民教育所
緊扣的三個環節。因此，本書既以學校師生為主要對象，理應是學校從事性別
教育時必備的參考工具書；在現今思維更迭快速之際，往往需要更多能跟得上
時代潮流的老師，才足以教育新一代的學生，因為，性別教育的向下紮根已是
刻不容緩。
但是，本書的應用卻不必然地被框限於學校環境中。對於處在不同「同志
認同階段」的同志本身、關心同志議題者、同志身旁的關心者或擔心者而言，
乃至於是對同志有反感、誤解、恐懼的「反同者」或「恐同者」，均可藉助本
書上冊（教師基礎觀念大挑戰）的內容來「挑戰」個人的性別觀念與迷思，並
透過下冊（學生活動作業百寶箱）的活動來「實踐」個人的性別平等理念。因
此，本書亦可廣為家長及社會大眾參考，在日常生活中的對話、互動中，不僅
用以挑戰迷思、實踐理念，更可用以教導、提醒他人，透過「己立立人」、「
推己及人」的觀念，共同為我們建立一個尊重、平等的社會環境。
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