Re: [心情] 好難處理的狀況～

[ShiningRuby (閃亮紅寶石女王)]

※ 引述《momovai (Grigri)》之銘言：
: 今天是我和她的第一堂課
: 她是想要考五級檢定考的學生，之前她是和另一位老師上課
: 那位老師說她已經準備好可以考試了，但是她去考了卻沒考過
: 不敢回去以前老師那裡上課，所以想換新老師（這是她媽媽的說法）
: 她準備的考試曲，其中有兩首分別是海頓和莫札特的奏鳴曲
: 今天聽了海頓，我一整個好想哭喔....  >"<
: 觸鍵不紮實、節奏不對、樂句劃分錯誤、速度不穩等等
: 最慘的是連強拍在哪裡都不知道，完全放錯地方，而且她還都背譜背好了...
: 我相信這些錯誤不是她之前的老師告訴她應該要這麼做
: 而是，當她出現這些錯誤時，老師都沒有修、沒有改，只要曲子彈得順就好
: 今天修曲子時，我只挑了某些大方向說明
: 可是我卻不知道該怎麼開口跟她說，她的每一個段落、每個音都要從頭修
: 我不知道怎麼說才不會傷害到那位老師...
: 我不知道該怎麼說才能讓學生和家長相信我說的都是真的，都是為她好
: 因為那位老師是音樂系的教授，正常人的想法都會是教授怎麼可能會教錯
: 一定是新老師在亂教吧～
: 聽了海頓奏鳴曲，莫札特 c小調奏鳴曲大概也可以想像會是怎樣
: 那首要修，更是工程浩大，看學生的習慣和個性似乎經不起這樣的折騰
: 而且她媽媽急著讓她再考一次，實在很想跟她媽媽說：砍掉重練比較快
: 可是這樣實在太傷人了....我說不出口...


建議你不要太早懷疑前任老師,

很多時候其實是學生的問題,

尤其是你才上一堂課而已,

而且你所有的資訊都是單方面從學生那邊獲得的.

我前陣子從我朋友那裡接收了二十幾個學生,

我跟這個朋友是同門師姊妹,我們的教學方式及理念都很類似,

她在交接前也很仔細地跟我說了每個學生的狀況,還都白紙黑字寫下來方便我研讀,

所以我知道我朋友對每個學生都做了些什麼.

不過當我正式接觸到學生之後,

還是發現少部分學生跟我講的,跟我朋友跟我講的有很大的出入.

而當我糾正他們的壞習慣時,

他們也是跟我說我朋友也曾經指出同樣的錯誤.

所以不是我朋友沒有發現沒有糾正,而是學生一直沒有改過來,

真要說我朋友有什麼"錯",我只能說他還沒找到一個較有效率的方法來協助學生改正.

但不可諱言很多時候並不是老師不會教/懶得教,

純粹就是學生沒有放在心上,沒有認真練習.

很多東西都是老師講破嘴也沒用,學生沒練就是沒有.

我朋友也有很優秀的學生,他們就都是老師說什麼他們回家真的會照作.

至於你學生的狀況,

我也是認為要砍掉重練,因為他一切都已經定型又都已經練到爛了,

硬修只會讓師生都很累很挫折,

但是你不需要老實跟學生說砍掉重練的原因是因為錯誤太多太嚴重沒得救,

你可以說就是因為彈那些沒考過,所以需要新曲子讓他轉換,

而且全新的曲子你比較有著力點,學生沒有包袱,不用擔心會跟前任老師的說法混淆.

這樣子你沒有說謊,也沒有批判到前任老師.

如果媽媽還是想要趕快再考,你就跟她說很多事情是急不來的,音樂更是如此.

你也希望學生能順利考過,就是因為這樣所以你希望好好幫學生準備而不是急就章.

總之就是要讓媽媽覺得你是為了她的孩子好才這樣做,

大部分的家長會願意聽的.


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◆ From: 24.210.137.41
推 Falla:同意 要老師為學生負全責說實在太不公平...
推 z1:優秀的學生不管跟誰(只要不太差)也都還是優秀的，從這種學生我
→ z1:們比較不能判斷一個老師教學的好壞，而是判斷老師的專業程度
→ ShiningRuby:我的意思就是不能單從一個學生/一堂課來判斷一個老師
→ ShiningRuby:的優劣.此外學生的態度也很重要,老師是有負責激發學習
→ ShiningRuby:動機的責任,但不能把學生沒學好全怪到老師頭上
推 z1:如果學生都不練的話，那老師就要讓他「沒有」(進度)，直到達到
→ z1:及格為止。(如果老師沒有別的好辦法讓他練琴的話)
→ carolinegulu:但如果"沒有進度"反而讓學生覺得枯燥乏味而不想練的
→ carolinegulu:話,又該怎麼辦呢? 有些學生不想練就是不想練...
推 Falla:z1板友說得太理想化了。很多時後不是老師說沒進度就沒進度的
→ Falla:音樂系班每個學期都有技巧考、期末考 考試的時候全部的師生
→ Falla:都在注意哪個老師的學生表現如何的 當然老師會很努力把曲子
→ Falla:修到好，但有時遇到混的學生一個學期都上同一首也上不完
→ Falla:老師又得要擔心學生抽到全部演奏完這類的雜事...
→ Falla:當然老師有必要部分為學生負責，但總覺得學生自己還是要負大
→ Falla:部分責任...
推 z1:音樂系的當然礙於規定沒辦法，不過原po所說應該是非音樂班學生
→ ShiningRuby:我在沒有音樂斑的美國教都不能完全沒進度了,Z大的說法
→ ShiningRuby:是有點過於理想化.....
推 z1:這是在學生不練習的情況下的策略，通常幾次以後學生要嘛就會乖
→ z1:乖地稍練點琴，要嘛就嫌沒進度而換老師…就看老師怎麼取捨…
→ z1:我是沒辦法忍受那種沒練琴人所拉出來的東西，所以一直是用此法
→ z1:再不然學生就要有能耐不練琴也能達到要求。總之不能放任進度啦
推 z1:這樣對學生對老師都沒好處。提供一個兼顧進度與質量的方法: 每
→ z1:首曲子聽兩遍，第一遍完成六成即可過關，過一陣子後復習聽第二
→ z1:遍，這一次就要求九成。這樣每堂課就有進度也有細修，成效較好
推 nut:很抱歉這麼說 但是z1大 請問你是新手老師嗎? or還是年輕學生?
→ nut:我覺得發言前要對自己的專業教學內容有十足的信心耶