今天無法出席會議
就在此提供幾個具體建議如下
首先在座談會的部份，我認為光靠座談會是無法得知老師研究方向的
就算得知也僅能夠知道 但與自己合不合不會比修課來得好 更何況知道不等於
老師要收。
積極性的建言是 如果要達到同樣告知的功效 我認為排入思辯課
且形式可以參考清華大學所開的清華社會學的課程
http://wayne.cs.nthu.edu.tw/~iosoc/files/lesson/200806181717541213780674.pdf
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(一) 生涯上的選擇與發展。
1. 為何選擇進入社會學？
(二) 學術研究
1. 讓我感到興趣的謎題是什麼？我如何
來解這個謎題？過去我探索了什麼樣的
課題？有什麼樣的發現？現在與未來的謎題？
2. 這些課題與謎題在社會學中，如何定位？
3. 研究成果
A. 回顧:學術生涯的發展，分岐與轉折。有困頓、
瓶頸與突破嗎？
B. 這些成果在台灣社會學與世界社會學中的定位
與意義。
(三) 實踐
1. 這些成果對台灣社會有何意義？
2. 這些成果對對其個人的生命有何意義
兩兩比較。
老師研究的動機與興趣與自己的關連及啟發
不同老師間的比較
A對學術研究的看法 B對於社會學的看法
請具體引用他們的發現與成果
C對台灣社會的看法D對於社會學家角色的看法
E對你的啟發
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而在根本解決畢業的問題
我覺得不是了不了解老師的興趣 而是在於自己的論文方向與修課無法match之問題。
即便知道老師的研究方向 並且有明確的論文方式 也必須受限於修課學分
修一些無關論文的課
因此提出建議如下
1.減少學分數 從三十往下降
2.若不直接降 則可考慮將論文納入三十學分之三 變則實則只要修27
這樣三學期各修9學分 二下便可專心修習論文(這部份不能算學分費 如要算學分費
老師就必須盡指導義務)
3.提高外校外所修習上限 現在的七學分已比過往的好了 但是仍有十分怪異之處
七學分只能夠修兩堂三學分的課 多出來的一學分形同虛設
因此 在不願意降學分的情況下 增加外校所選修到九 讓同學更能修習與論文相關的
課程 才是讓同學早點畢業之根本做法
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