推 Bestian:有理。當問題漸趨深刻，答案也將複雜起來...複雜是好的^^ 11/13 08:25
※ 引述《zonaubade (水藍)》之銘言：
: 為了避免我們雞同鴨講，我們需要訂出詞語的共同定義。
:
: 然，我擔心我們在討論時會花不少時間在整合大家對各名詞的定義上，
: 因此我希望趁這陣子大家都在忙期中考時，先用板上討論的方式，慢慢
: 的對一些有爭議的詞作定義
:
: 能討論多少就討論多少:)
: (不過我的願景是直接在版上把詞語定義完成啦XD)
:
: ※ 引述《zonaubade (水藍)》之銘言：
: 討論議題 —
: ５.由體制外教育(自主學習、混齡上課)下出來的學生，以及
: 體制內的學生，哪一方對社會而言是好的？而哪一種教育對人本身
: 是有益的？
: 肇晟，體制外的教育觀很多元喔，
: 你要不要再把"體制外教育'定義的明白一點阿(或者，你說的就是種籽的模式？)
: 另，什麼對社會叫做"好"？
: 對"人"本身，什麼情況才叫做好呢？
沒錯!我提問題中的"體制外教育"指的就是種籽的模式
因為其他的我們都還沒開始討論 ex.在家教育
另 以亞洲的歷史而言 學校(堂)教育用來"改變階級流動"的成分比"塑造完人"來的高
所以我免不了會從功利的方面去看
而"對社會好"在這裡就是指"改變階級流動"的過程中
有沒有提升各階級品質的作用 ex.語言教育落實 溝通方法 公民教育等等
而對"人本身"這點我想需要大家再討論看看
有益的部分 諸如:惰性的改變 適才適性的成就(自我實現)
對於宗教的良好認知(心靈平和) 等等
還有一些部分 會牽扯到社會本身形成的模式 或是我們對社會的認知
但那些都太廣了 討論起來會沒完沒了
我提出這個問題 其實主要是想促成我們大家對今後要觀察目標的統一
因為雖然社團的大目標出來了 但我們卻還未將可以觀察的部分整理出來
畢竟 觀察是能讓我們提出問題的起點 如果沒弄好
我們想要假設另類教育的延伸方法就很難了
很容易會陷入"知道了這些東西卻不知道要幹麻"的狀況
以上是我的看法
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