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如何結合社區資源推動攜手計畫課後扶助
報告人：鹿野國中教導主任洪文政
前言：
偏遠地區學校受限於地理環境、社區文化等不利因素，使得學生在學習成就上無法
和市區學校一樣亮眼，但是只要學校經營者有心尋找，仍能獲得釵h資源投注，本校自94
學年第一學期起，申請教育部大專攜手家教試辦計畫，試辦期間由攜手家教教師4人與課
輔學生17人，逐漸擴展至第二學期之家教教師9人與課輔學生58人，達全校學生1/3，在學
校師生以及家教教師每週鹿野到台東辛勤的奔波耕耘下，課輔學生在學習表現與作業完成
度進度十分顯著，因此獲得社區家長肯定，也使得攜手計畫跨出學校，走向社區，藉由無
限的社區資源，協助學校辦理攜手課輔，學校的人力負擔減輕，也使得社區家長有機會參
與學生輔導，如此使學生學習不侷限於學校內，而能夠拓展到社區，使學生能夠在社區也
能夠獲得一個良好的學習環境，這對於偏遠地區學生是一大福音，因此本學期在累積前一
學期的經驗後，針對運用社區資源推動攜手計畫課後扶助，做一簡單程序介紹，希望將此
運作模式，分享給更多學校，使更多弱勢學生能夠受惠，若有不足之處，也希望各界能夠
給予建議。
以下依照9點實施注意事項，分別依序介紹本校實施方法，以供參考。
一、分析學校特性：針對本校地理位置、社區型態、師生概況做優劣狀況分析。
(一) 地理位置：本校位於台東縣鹿野鄉，屬於一般偏遠地區，距離台東
市25公里。學區大而分散，主要以鹿野、龍田、永安三社區為主，延平鄉武陵及鸞山社區
為輔。本校位於鹿野社區旁，與龍田社區距離約2公里，鄉村地區夜間道路人煙稀少，夜
間課輔學生需要結伴騎自行車而行，永安社區則距離約5公里，距離較遠，課輔學生需要
家長接送，以策安全。
(二) 社區型態：
1. 鹿野社區：以漢人為主，家庭弁鉊馬}好，但仍有部分學業成就落後學生，因課
後無法有一良好讀書環境，而造成學習狀況不佳，其中更以原住民及經濟弱勢家庭為大宗
，另外鹿野村包含和平部落，為一原住民社區，家庭弁鄐ㄨ濚庣j代教養家庭多，需要學
校進一步關心，弱勢學生於返家後之學習狀況。
2. 永安社區：分為永安、永昌、永隆三部分，永安村以漢人為主，設有社區巡守隊，
社區發展協會於近年努力經營下，卓然有成，家長對於子女教育頗為注意，但是受限於專
長，無法提供更有效幫助。永昌、永隆部落則以原住民為主，家庭照顧弁鉊陘ㄗ活A需
要學校教師關心鼓勵。
3. 龍田社區：以漢人為主，居民多以務農維生，經濟狀況普通，學生學習狀況與永安
社區類似，但是因為夜間課輔距離學校較遠，學生自行返家有安全顧慮，故參加夜間課後
扶助家教較少。
(三) 師生概況：
1. 學生流失：本校為偏遠地區小型學校，全校規模6班，每年級2班，學生計164人，
教師計13人，國小畢業生受到升學競爭激烈，加上近年交通便利，及少子化趨勢使家長注
重升學，家長期望高之學生多轉至市區明星學校就讀，而使本校規模由86學年之近300人
，減至95學年之164人。
2. 教師負擔：本校教師教學平均年資12年，多能配合學生需求於週末加強上課，平日
則因授課時數多，加上家庭照顧因素，較無法配合夜間課輔。
3. 學習楷模：偏遠地區文化刺激少，學生不易由家庭中，得到學習楷模認同，進而引
起學習動機，攜手家教教師由於年齡差距較小，觀念溝通較無障礙，可作為學生之良好學
習楷模。
4. 個別指導：本校學生學習由於程度差距頗大，教師授課須顧及全班程度，無法面面
俱到，因此學習弱勢學生需要給予補救教學，且更需要個別化指導，才能有所進步。
二、進行課輔宣導：針對學生及家長進行攜手家教活動宣導，使大家能夠了解本活動之意
義與價值，進而獲得支持與支援。
(一) 家長通知單：每學期開學由教導處發給每位學生帶回之通知單「給
家長的一封信」，說明本學期課程計畫，學校概況等事宜。攜手家教內容如下列所示
攜手家教：本學期大專學生攜手家教計畫，由教育部出資聘僱大學生至本校進行家教，每
一個大學生教導二至三名學生，輔導科目以國、英、數為主，時間為九月下旬至元月止，
為期十八週，每週一至週四及週六上午，安排二日晚上於六時至九時，地點在鹿野鄉圖書
館、和平社區、永安社區活動中心及學校等地，若有意願參加，請於回條上註明!
(二) 親職教育座談：配合輔導室辦理之親職教育座談，邀請家長到校了
解學校運作，並介紹攜手家教之執行狀況，並對社區非學生家長進行介紹，以增進學校在
社區之認同。
(三) 家庭訪問：透過家庭訪問可了解學生在家學習環境，經濟狀況，並
給予必要協助，更可以直接與家長進行溝通，聽取對學校辦學建議，及了解家長意見，並
給予家長教育理念宣導，若該家庭為家庭弁鄐ㄨ洩p，則建議學生住校或參加夜間家教
課輔，以期提供更良好之學習環境，提升學生學習效果。
(四) 教師宣導：校內教師仍為學校教學活動之主力，攜手家教課輔為輔
助，要使學生學習成效顯著，此一部分仍需要爭取學校教師認同，給予協助，可利用平日
教師晨會、校內進修時間，進行攜手課輔介紹，概況簡介，使校內教師充分了解攜手計畫
之精神，並且與攜手家教課輔教師共同合作，商討教學內容，給予教學建議，提供教學教
材，增進教學效果。
三、尋覓社區資源：
(一) 社區公共場所：攜手家教設置場所以學校或社區公共場所為佳，但
是學校受限於本校地理位置原因，學生返家安全顧慮，故尋覓社區場所，使學生就近課輔
，本校目前使用校外場地為鄉立圖書館、永安社區活動中心，龍田社區活動中心等。
(二) 家長委員：社區公共場所之維護與借用需要人力介紹支援，可藉由
家長會力量協助，透過家長會長及社區之家長委員，可獲得更多支援，例如交通接送、場
地管理等協助，另外對於家長委員來說，更可以增加對學校之用心辦學認同，簡璆H往家
長委員給人捐助金錢而不辦學之負面印象。
(三) 課輔家長：參加攜手計畫課輔家長對於本活動會有更深刻認識，也
能體諒學校資源有限，更能協助學校辦理本項活動，在交通接送部分，上學期和平社區授
課教師便由課輔家長輪流協助接送家教老師返回火車站，不但使課輔教師減輕交通負擔，
也讓課輔家長與教師有對話溝通機會。
(四) 社區人士：非學生家長之社區人士對學校辦學有相當影響力，例如
本校上學期和平社區場所便由鹿野國小林玫伶主任，主動提供上課教室，使和平社區學生
受惠良多，因此社區人士之影響力，及相關人力物力資源，學校可善加利用。
(五) 鄉鎮機關首長：鄉鎮公所、代表會、民意代表服務處對於學校辦理
攜手計畫，皆能贊同，並給予必要人力物力支援，例如本校自本學期起，鄉立圖書館開放
二樓奮郄ゥB自習室、展示廳，提供學生上課場地，並且主動調整圖書館員上班時間，以
配合攜手家教課輔，故學校可透過相關場合，適當介紹本活動，請各界機關首長給予支援
。
四、甄選家教教師：
(一) 前學期優秀教師：由94年試辦計畫至95年上半年辦理，本校已累積
13位教師資料，教學認真負責之教師，前學期期末結束前，先以口頭徵詢下學期留任意願
，新學期課輔計畫確定後，便以電話聯絡，安排課輔課表。
(二) 同學推薦：攜手家教教師亦可推薦同班或同系同學對於攜手課輔有
興趣之同學，到校面試與試教，增加教師來源機會，本學期本校三位新進教師接由本次方
式晉用。
(三) 大學推薦：台東大學推薦修畢補救教學課程學生，到校應徵攜手家
教課輔教師。
(四) 本校校友：本校畢業之校友，已經就讀大學院校主，因為本校畢業
校友了解本校學生學習狀況，及學校教師教學情形，並且更能作為學弟妹之優秀學習楷模
，值得推薦為課輔教師，可作為未來各校辦理時之主要管道。
五、培訓課輔教師：
(一) 職前訓練：請攜手家教教師到校，認識校長、主任，並且了解本計
畫精神目的，請導師介紹課輔學生狀況，上課作息情形，使課輔教師對於學校運作有基本
了解，並且教師能夠處理上課突發狀況，意外狀況緊急連絡方法等必要認識。
(二) 教學協助：請國、英、數及班級導師協助攜手家教課輔教師，了解
學校課程進度、提供補充教材、給與教學建議，使經驗較為不足之課輔教師，能夠增進補
教教學效果，進而使學校教師授課更能發揮。
六、配對認輔師生：家教教師及課輔學生之配對，須注意以下事項。
(一) 學習弱勢：學生以本攜手計畫之精神，學習情形弱勢學生為主，因
本校位於偏遠地區，班級國、英、數學習成績，落於全班後25%，便推薦學生參加攜手家
教課輔。
(二) 導師推薦：部分學生學習意願低落，作業完成度低，課間學習具有
明顯障礙，則由導師及任課老師推薦參加，藉由個別化指導方式，了解學生學習障礙所在
，針對問題，對症下藥，給予協助。
(三) 教學專業：依照家教教師之專長科目，給予課輔學生配對，以國、
英、數三科為主，最好能與大學系所互相配合，以發揮所學專長。另外若家教老師能夠同
時教授英、數，盡可能安排同一位教師與學生組合，以減少師生互動適應時間，增進學習
效果。
七、解決交通接送：
(一) 台東至鹿野火車站：本校攜手課輔教師均為台東大學學生，需要搭
乘火車，至鹿野火車站，每趟來回計50公里路程，實為一大考驗，故攜手家教老師每次均
需要騎乘機車至台東火車站，轉乘莒光號火車，至鹿野火車站，時間單程約14分鐘。。
(二) 鹿野火車站至社區：本校教導處每日安排輪值教師，接送攜手課輔
教師至任教地點，如鹿野鄉圖書館及龍田社區活動中心，永安社區活動中心則由家長接送
或是課輔教師自行騎乘機車前往。
八、注意夜間安全：
(一)學校留守：課輔教師學校上課必定安排替代役男夜間執勤，隨時接聽電話，並且注意
校園安全環境，以避免外人入侵，影響課輔師生安全，並且於授課完畢後，必需要協助學
生放學，確定課輔學生均已由家長接送完畢，以策安全。
(二)社區巡守：社區活動中心大都位於社區中心，學生上課安全可請社區巡守隊及家長協
助監督，另外必須請家長注意夜間下課放學時間，若有異常情形，則直接以電話通知課輔
教師與學校教師，共同注意學生安全。
(三)鄉立圖書館：圖書館夜間開放仍有館員值勤上班，以方便鄉民使用圖書資源，故上課
師生安全，可獲得更近一步保障。另外課輔學生於二樓教室上課，家長可於一樓奮郄ヂ讀
書報與使用電腦查噪禤①A對於提高鄉圖使用率與營造社區學習風氣，可為一舉兩得。
九、追蹤上課情形：
(一) 學生學習：
1. 學習情形統計表：使用教育部頒之學習情形統計表，了解學生成績進步情形、作業
完成情形及學習態度改變情形三大類，其中成績進步情形較容易以量化數字呈現，但是作
業完成及學習態度較難以數字呈現，建議上級長官應修訂相關表格，以清楚表現學生學習
情形為目標，而非以數字量化表示。
2. 學生點名表：各班級上課選出班長，擔負課間點名責任，並且於隔日報告學生上課
情形。
3. 親師家庭聯絡簿：請課輔學生於家庭聯絡簿上登記上課時間，並請攜手課輔教師定
期每週簽寫一次，使家長了解該生學行情況，給予適度關心以增進學習效果。
4. 電話追蹤：學校教導處定期電話聯絡家教老師及社區課輔家長，了解學生社區學習
狀況，並針對個別學生，進行家庭電話訪問，或依照學習進度調整班級。
5. 導師協助：班級導師較能夠掌握個別學生學習狀況，也能夠鼓勵學生學習參加攜手
課輔，而不至於參加課輔視為弱勢學生標籤，故班級導師對於學生學習與出缺席掌握，比
行政承辦人員，更能清楚了解，若能獲得班級導師密切協助，將能使行政人員減輕負擔，
對於弱勢學生照顧也能充滿更多細緻的關懷。
(二) 教師授課：
1. 製作教學檔案：請各教師製作個人教學檔案，收集教學相關資料，以增進教學效果
，並請教師透過教學省思，改善教學方法，提供傳承教學經驗。
2. 定期巡堂記錄：固定每2週安排接送教師時間，巡迴社區教室，觀察教師課輔上課
情形。
3. 召開期中期末檢討會：每次段考結束後，集合全體教師，召開期中期末檢討會，請
課輔教師提出問題與學校教師對話，針對教學上的問題或是學生的個別學習障礙討論，以
求改進教學方法，提升教學成效。
4. 學生心得回饋：請學生定期填寫心得回饋表，重視學生自我省思回饋，改進學校行
政及課輔教師未發現之盲點，並且對於教學認真教師，給予鼓勵回饋。
攜手計畫課後扶助精神，主要在於營造一個社區的良好學習環境，使學習弱勢學生能
夠在學校教學外，仍有機會受到課輔教師個別化的指導，補強學校學習之不足，社區資源
的良好運用能使學校減輕負擔，使社區家長參與學生學習，進而讓弱勢學生迎頭趕上，進
而彌平城鄉落差，藉由本校經驗分享拋磚引玉，使各界對於攜手計畫能夠認識更多，也藉
此呼籲各界能夠提供更多資源，關心弱勢學生，以其對他們有更完善的照顧。
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◆ From: 140.119.27.25
※ 編輯: gulce 來自: 140.119.27.25 (11/10 10:42)