http://book.tngs.tn.edu.tw/database/scientieic/content/1970/00070007/0006.htm
結語
最後，我把這方面的研究做一個總結。我們發現，渦蟲有學習能力，牠的學習在切斷，再
生後仍會保留，儲存記憶的機構有一部份是某種遍佈渦蟲全身的生化物質（很可能是RNA
），而對渦蟲而言學習似可藉同類相食後的消化吸收而轉移。如果較高等動物的記憶也是
以生化的改變為基礎，而且這種改變是隨著所學得之習慣的不同而異的，我們以後或許會
發現一種物質（很可能是精細地改變了結構的RNA），加進到動物或人的體內後，可以幫
助學習。果真如此，則我們用低等的渦蟲所做的研究，可就有了九年前開始時完全未曾夢
想到的實用價值了。（譯自：T.E. McGill, ed., Reading in Animal Behavior. pp.
440-446,“Memory Transfer Through Cannibalism”﹐譯者通訊處：臺大心理系）。
〔註一〕所謂古典制約（Classical Conditioning），即：實驗者依一定的次序讓被試者
同時或先後接受一中性刺激（Neutral stimulus）與一非制約刺激（Unconditioned
stimulus）；經過多次如此配對出現後，此中性刺激也能引起原先被試者對非制約刺激所
做的反應。最早提出此種程序的是俄國生理學家巴夫洛夫（I.P. Pavlov）。
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恐懼是一回事 繼續恐懼又是另一回事
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