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標題: [課業] 東華大學歷史學系實地訪評報告書
時間: Wed Jan 21 22:00:27 2009
作者: windhong (Wind) 看板: WindHome
標題: [課業] 本系評鑑內容
時間: Wed Jan 21 21:54:12 2009
資訊來源： http://www.heeact.edu.tw/evaluation/
一、目標、特色與自我改善
（一）訪評意見
該系1999年成立至今九年，雖仍屬年輕學系，但創系之初即以專業課程，增進學生史學與
人文素養；以資料研讀訓練史學研究能力的教育目標，並據此建立三大具體發展重點：東
台灣發展史、環太平洋區域史及社會文化史，方向明確而有特色，已成為該校及師生的認
知與共識。
為引領地域人文精神、開拓區域文化研究領域，並與國際學術接軌，該系九十六學年度開
始推動學程化課程架構，更顯示該系有突破資源困境的創新策略。不過，此學程化的設計
與措施，是否過份略古詳今、重專業輕斷代及國別史，加速窄化歷史專業與基礎知識培養
，仍待觀察。
該系自初創迄今，在行政管理運作機制上，從系務會議到系教評會運作，已見制度的建立
與成效；為解決教學資源困境而推動策略聯盟頗見新意；針對此次評鑑能訂定明確自我評
鑑辦法，成立評鑑工作小組，提出自我改善辦法，顯示自我評鑑的落實。不過，該系目前
師資、圖書資源部分仍難符學生實際的需要，如何改善，尚須努力。
（二）改善建議
根據上述訪評意見，茲提供下列建議以為參考：
1. 設置學程化課程的檢覈機制，宜作短期、長期的評估與修正辦法。
2. 宜積極尋求研究所的設立，以企求教育目標與發展重點的延伸與落實。
3. 宜設置常態性的評鑑機制，例如系評鑑委員會或系諮詢委員會，謀求發展瓶頸的突破
。
4. 校際歷史系策略聯盟的設立具有創意，但宜早日研擬具體辦法以落實構想。
二、課程設計與教師教學
（一）訪評意見
該系設有課程委員會，負責課程之設計和規劃。課程設計配合該校政策採學程制，規劃人
文社會歷史基礎學程、中西歷史文明核心學程、環境與公眾社會史學程、史學析論與應用
學程、環太平洋區域史學程、台灣文史藝術學程等六大學程，課程兼顧理論與實務，與該
系教育目標相符。學生修滿四學程、128學分即可畢業；學習自由、課程多元、專業，滿
足學生之興趣及生涯發展，因此，學生普遍滿意目前之課程。
然學程制度雖充分結合該系教師之專長，引導學生修習專業，惟提早窄化學生的學習。目
前環境與公眾社會史學程，似乎過於遷就教師專長，造成學程欠缺結構性、整合性；而台
灣文史藝術學程中，該系重點目標之東台灣發展史課程顯然不足。又就整體課程觀之，中
國史、西洋史之斷代史及國別史課程亦明顯不足。
課程設計配合專任教師之專長，教師平均年齡45歲，年輕有活力，富教學熱忱，教學課程
大綱完整，課前準備充分，課後指導熱心，教學方法活潑，能充分利用power point、教
學網站等e化設備，重視指導學生蒐集和研讀史料，訓練學生主動思考歷史問題，培養學
生撰寫讀書心得和研究報告之能力。因此，學生普遍肯定教師之教學。再者，該系重視學
生英語能力之培養，若干課程實施雙語教學，值得鼓勵。惟與中國史、台灣史學習和研究
關係密切的日文並未列入該系課程，繼續升學的系友紛紛反應希望該系能開設日文課程，
俾使學生在大學階段即具備研讀日文文獻之基礎
（二）改善建議
根據上述訪評意見，茲提供下列建議以為參考：
1. 學程制實行後，造成學生過早專業化及基礎面不廣之疑慮，宜提早擬具因應辦法。
2. 進階課程之開設有待加強，宜稍加調整現行學程之科目，強化進階科目，提高學程的
整合性。
3. 宜開設日語課程，以奠定未來升學學生參閱日文文獻之基礎。
4. 歷史專業課程有所不足，尤以世界史、國別史為最，宜設法改善，且有關史學新理論
之課程似嫌不足，宜設法開設。
三、學生學習與學生事務
（一）訪評意見
該系師生相處融洽，教師平均年齡輕，主動照顧輔導學生動機強，此為該系學生學習最有
利因素。
在開課方面，近三年來開設數量自16門增至22、21門，使修課人數相對減少，自40人上限
，減少到最多30人，能發揮小班教學及充分討論之優點，顯著提升教學品質，學生受益殊
多。
在提升學生英文程度方面，該系近三年已開設用中、英雙語教學課程15門，並新聘美籍助
理教授一名，對該系學生英文程度之提升有所助益。
該系導師制度，自九十四學年度起大幅更改，由原先每一年級（約50名學生）二位導師輔
導之方式（年級式導師制），改變為「家族式導師制」，即每一導師帶領四個年級之家族
學生（每年級5至7名，共20餘名），教師負擔相同，但效果明顯提升，師生咸認為一優良
改革，增進導師制效益甚多，學生獲益匪淺。
在一般課程之餘，該系注重校外教學及田野調查等活動，或就近於花東地區訪察古蹟、訪
問耆老，或遠赴高屏地區進行史蹟勘考，或率學生遠赴海外從事史蹟文化考察，受訪學生
提及此類活動時，稱道教師之苦心教導，並強調收穫豐碩。
除了學科學習外，該系師生在每週二晚間舉行師生排球聯誼賽（歷史系體育課），在課堂
學習之外，透過師生同樂，能更有效凝聚師生向心力，該系擁有非常深厚之師生情誼及凝
聚力；由該系學會屢獲校慶運動會精神總錦標冠軍即為明證。
整體而言，該系在花東縱谷景緻如畫校園孕育下的學生，有師長的呵護，蓬勃的朝氣，其
學習環境及成長表現令人稱羨。
（二）改善建議
根據上述訪評意見，茲提供下列建議以為參考：
1. 受訪教師及部分同學認為學生較缺乏主動學習精神，此與花東地處偏遠，缺少比較、
刺激有關，宜提升學生主動學習精神。
2. 學生學習環境宜加改善，如學會尚無獨立活動空間；系圖書室之建立，亦宜思考是否
有必要。
3. 多數學生反映圖書不足，宜加充實。
4. 課程學程制之規劃，實施初期宜注意學習情況，除溝通宣導外，施行過程中，宜注意
學生學習困難及問題所在，始能保證學程制實施之成功。
四、研究與專業表現
（一）訪評意見
該系教師近年在東台灣史、環太平洋區域史及社會文化史等重點研究方向分別有所著述，
除發表於國內期刊及學術研討會之外，若干教師亦能展開與日本或中華人民共和國之合作
研究，教師研究獲國科會、教育部及系內學術研究獎項者約近六成。該校位於花蓮，相對
文化中心的台北，雖感僻遠，但也較無旁騖，尚能提出水準以上之研究成果，但為豐富課
程內容，目前每位教師擔任講授課程數目及平均授課鐘點多於部定要求，以致排擠研究時
間。
此一困難於該校與花蓮教育大學合併或學程制度實施之後，或可舒緩。
（二）改善建議
根據上述訪評意見，茲提供下列建議以為參考：
1. 該系宜努力爭取設立研究所，使教師教學可有研究生充當助教，一則減輕教師教學負
擔，二則可增進教學效果。
2. 該系宜積極爭取教育部撥款建置遠距教學設備，除使偏遠地區大學可分享核心地區教
授智慧之外，也便於台灣各地與世界各地學者交流。
3. 教師授課負擔減輕後，建議容許教師有更多彈性從事移地研究，如申請中央研究院或
其他國家之短期訪問研究。
4. 宜積極爭取伺服器軟體購置經費，將教師研究成果與學生學期報告均以伺服器儲存，
以方便參考。
5. 關於東台灣研究，宜注意花蓮縣議會事錄、台東縣議會事錄，地方報紙、台灣省府委
員會議紀錄相關資料之蒐集與利用。
五、畢業生表現
（一）訪評意見
該系培育人才的宗旨為：
（1）史學研究人員、文史行政或相關事務從業員（如檔案管理、史料資訊系統製作、導遊
、記者等）、中小學教師。
（2）由師生所組研究團隊，從事東台灣文史乃至環太平洋文史工程之建設。
以96年8月的調查，畢業生182人中，有59人考取研究所繼續升學，佔32%，尚稱符合設系宗
旨；其次就業方面，有74人佔41%，其中又以教師23人為多數，其它從事圖書出版、助理及
公務員等則有25人，也與設系目標相符。
該系雖努力輔導學生就業，如邀請業界代表為學生講解有關就業要注意的事項，不過如同
報告書所言，教師中多為代課教師，至於助理則多屬臨時性工作，雖已就業卻仍具不穩定
性，大環境的經濟不景氣或許是一部分因素，真正的問題也可能與專業技能有關，專業不
足以致不具備不可取代性，在課程與就業的關聯上，該系可能尚有努力的空間。
最後，畢業生雖只有五屆，情況不明及待業也有47位，已相當一個班的人數，該系宜追蹤
查究，一方面看如何幫助這些學生，一方面也可作為日後探討學生就業問題時的參考。
（二）改善建議
根據上述訪評意見，茲提供下列建議以為參考：
1. 宜繼續蒐集畢業系友對在學其間課程之意見，包括升學及就業所需，以便修訂課程時
可以參考。
2. 宜儘速成立系友會，建立社會上的人際網絡，請系友提供就業訊息，定期舉辦系友座
談，以利學弟妹之就業。
3. 宜成立委員會（由老師組成或老師指導系學會等方式），負責蒐集就業資訊，提供該
系學生生涯規劃之參考。
註：本報告書係經實地訪評小組與學門認可初審小組審議修正後定稿。
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