什麼叫做「不被摸頭」

[oYOUCHANo (１９８４０７０４)]

作者: chuck158207 (Chuck) 看板: speci-edu
作者: bule1212 (恩) 看板: nthu


[回應什麼是被摸頭，什麼是政令宣導]

這篇文章很長，能仔細看完就一定會有收穫。



我過去也常被指責：「你又被校方摸頭了。」
我並不會對指責我的人不滿，我不滿的是自己怎麼那麼軟弱，
為什麼那麼輕易的就放棄了自己所堅持的理想，堅持的學生權利。
即使我知道大家都很辛苦，卻不知道為什麼需要因為這個同情讓我放棄了爭取
學生應該有的權利。


被摸頭是什麼意思，可以看下面的影片:
http://www.youtube.com/watch?v=eeEWJTFuqZ8


影片中如實的凸顯出被摸頭的基礎關係，
如果還感受不到那在參照下面幾個影片
http://www.youtube.com/watch?v=Mg39NagBIG8
http://www.youtube.com/watch?v=YVXLe7ahJg8


看完這幾個影片，對於被摸頭的感覺會越來越清楚，
情感、權力、情緒，都呈現的很清楚。

我不想要討論定義、概念，或是提出被摸頭的命題、論證。
那離我們都太過遙遠。我們就以那幾個影片來感受一下被摸頭的感覺就好。

我們不是貓、不是狗，在校務上更不需要低頭，
可是我過去時常在校務上低頭，這是為什麼？
是因為資訊不對等嗎？是因為自己軟弱嗎？是因為校方的威壓嗎？是因為？

我透過回答這個問題，試圖提出一些建議給未來對校務有興趣的人。
當然你也可以見縫插針，指責我檢討學生會，這我都不在意。
反正是我寫這篇文章，所以我對這篇文章負責，別人的文章就不關我的事了。


一、情感造成的摸頭

堅持理念做校務需要很大的勇氣，我曾經在學務會議上被教授嘲諷：「學生代
表能夠代表學生嗎？不就是幾百人選出來的學生會，有代表性嗎？呵呵！」，
嘲諷完要我說對議案的意見，我一邊講，一邊生氣到快哭了，不要責備我：男
生為什麼這樣就要掉眼淚。它給我一個震撼教育，原來有教授是這樣看待學生
代表的。在這之前我並不是沒有參與過校務的嫩咖，但是我在之前抗爭協調的
過程中，並沒有感受到原來學生在校務的角色是這樣被看待的。

那是我第一次參與會議，面對一堆教授，感受到迎面而來的威逼。在這種冷峻
的環境中，我獨自坐著大椅子，身旁沒有認識的人，赤身檔著如刀槍般的諷刺
與質疑。

你說被摸頭，對，我那次議案就被摸頭了。一個學校教授自爽的法案共識決過
了，我連提投票表決的勇氣都沒有，只敢用激動快掉眼淚的聲音說「有教授質
疑我的身份，我必須承認我不能夠代表全校學生的意見，在這法案上我只能監
督是否有侵害到學生的權利，僅此而已。這樣看下來，學校願意從校務基金每
年撥幾十萬，給老師領幾十萬的導師獎，這種自爽的方式，不損害學生的權益
，因此站在監督的立場上並不能有什麼意見。只是希望校方真的想清楚，在這
種導師制度下，在這種評選方式下，是不是值得。」

後來想想，如果把學校資源當成一塊大餅，那教授拿越多，剩下給學生的部分
就越少。在這種觀點下的確損害了學生權益，而且那個導師獎的評選過程仍有
很多有爭議的地方。再加上......

在這種環境下要有多大的勇氣開口，大家可以摸著自己的膽，如果會議裡面還
有自己很熟的教授，有情感基礎的教授，有授業學習關係的教授，你敢堅持自
己的理想，你敢直接指出弊端或缺失嗎？如果教授仗著自己經驗多，你敢跟他
當面"討論"嗎？

在會議中直言比在BBS上討論難太多了，sanzome、d+1024都是在會議中敢言的
人，我一直很欽佩他們的勇氣。

因為我的個性較為脆弱的原故，動不動就想哭，這造成我在校務上堅持道理的
困難。如果有爭論，杜絕學生權益被破壞的討論時，時常在可接受、不觸及情
感傷害的基礎上退讓。

而這種情感上面臨的摸頭威脅，部分立基在發現問題與掌握資訊能力上。也就
是說，你懂得越少，那校方只要投注一些他們很辛勞的情感，那你就放棄了堅
持。我不斷要強調，體諒對方辛勞與達成目的是兩回事，並不是體諒對方就有
理由退縮。

舉一個實際例子，

我為蝴蝶園開發蓄水池工程的議案奔走，想要進入校發會旁聽列席，因此去找
秘書處。秘書簡單留下我的資料，說要幫我問長官。當天下午6點，我接到了
秘書處的電話，她說長官說以前沒有列席的慣例，因此不能列席。還有如果給
我進去旁聽，對其他與會師生不好解釋。

我就跟祕書表明這個理由我沒辦法接受，我能體會秘書的為難，電話講了40分
鐘，她真的很無助。我就主動跟她說:我能體會妳的為難，如果對其他與會師
生不好解釋，我可以一個一個找出席委員談，這部分就可以我來做，減低您在
溝通上的辛勞。另外一個方法就是拿法條法規來擋我。

雖然最後結果還是沒有爭取到列席，那次校發會也沒有討論蓄水池(原本要討
論的但是最後變不見了)。

在溝通的過程中如果體諒承辦人員，那可以想想能幫承辦人員什麼忙。但是這
並不是絕對或是必定要做的。

再次強調，並不是體諒對方就有理由退縮。什麼是真正合理的回應?務必在心
中再三斟酌，甚至可以透過對校務的了解，在困境中或是第一次回應中找到延
伸下去的機會。

二、資訊不對等造成的摸頭

如果沒有站在學生的視野、沒有任何知識背景，不了解議題，不知道各單位能
夠做到的極限，不知道過往的例子怎麼做，那參加會議或是跟校方高層討論議
題都像是遊覽參觀，他們怎麼說，你怎麼點頭，並不知道荒謬、可笑，替代改
善方案能怎麼做？

接著認為校方能做的事情有限，然後同情校方很累，所以就放棄了。

如果有經驗，那麼多多少少都會發生一些爭執。因為知道校方高層端出來的跟
藏在背後的料有一些落差，在某些議題上落差會相當驚人。

舉個實際例子好了，

3月中我去找圖書館，申請圖書館電視播放宣傳蝴蝶園的影片(因為蓄水池工
程快要遭到破壞了)。圖書館說，他們只播放跟圖書館相關的影片或是幾個學
校的大活動影片，像是校慶、梅竹賽等，沒有辦法幫我播放蝴蝶園的宣傳影片。

如果這時候你就接受了，那蝴蝶園議題不就錯過一個很好的宣傳途徑嗎?

我不死心不斷地跟圖書館討論，要求圖書館要播放蝴蝶園影片。最後圖書館就
說，那辦一個生態書展好了，就可以配上那部影片了。
(在這感謝圖書館的幫忙，那部影片雖然拍得很爛，但是還是肯幫忙播送)

我舉這個例子是說"可行的空間"是有的，只是要懂得一些"眉角"才知道怎麼努
力。(我不能在這講太多這個例子，有興趣的人可以約個時間大家一起來分享
經驗。)

存在可行空間，加上拒絕被摸頭的心理準備，才能夠拓展出新的機會。

在資訊的對等上需要很大的時間累積，就一個人的人力而言，小工程方案要經
過三個禮拜左右的討論與組織，大到像蓄水池工程的議題要經過2個月以上的
蒐整，這段時間除了上課寫功課以外就是忙著整理資料、做訪談、實地勘查等
。這還不包括平時校務的經驗累積。

如果是法條修整或者是制度改變，所消耗的時間可能會短一些些，不過這些時
間都是參考用的。我要說的是真的要做到資訊對等，學生要花費的時間比行政
職員來的多。你就可以知道會議場裡的教授怎麼面對議案了，我可以直接說，
很多教授多半都是純粹靠過往經驗、理性、直覺做出判斷，教授很少會去詢問
專家，找尋其他可能。

有了資訊對等基礎後你才不會聽別人說話，卻不知道話語中有問題的地方。


三、無意間的高招

學生待在學校幾年，一個議案只要壓個一年多，就會讓有心關心的學生精疲力
竭。這種拖延議案的情況不是故意的，也不是很常見。但是重大議案只要這樣
搞，學生很容易永遠都在狀況外，一批一批的學生都是重頭理解起。

應對這種高招唯一的方式就是留資料下來，或是培力。

但要知道留資料只能碰運氣，有關心的人就會很容易上手，如果沒有人出來關
心就石沉大海。培力難如登天，關心校務並出面的學生少的可憐。


從這三點就可以知道，不被摸頭要有多少條件的配合。
歷練至今仍不敢講說自己不被摸頭，為學生爭取更多的權利。
我只能在心中不斷的提醒自己，不要輕易的被摸頭，一定要嘗試各種可能性。

如果說學生會很辛苦，那我想要做到不被摸頭一定是超超超超超超超超超辛苦
才行。尤其是在一個實際參與校務不發達的清大。希望學生會要堅守學生的權
利，抱持著不被摸頭，開發各種可能性的心態。

我也希望大家能夠多給與關心，主辦單位時時刻刻提醒自己宣傳要做足，而清
大學生也要積極的給予實際生活中的回應，這樣輕易被摸頭的情況才會有所改
觀。結論是，被輕易摸頭除了學生沒有站出來以外，還有一些根本需要做的功
課沒做足。學生在這種校務環境下，那些基本功就變得更更更更重要了。






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推 Roji:好文章好憂愁
推 a7619137:為啥我覺得第二段最後一行有問題
→ a7619137:在資訊不對等的情況下，不是才無法糾出他人語病嗎
推 bebggood:先END!心情好時再看!!!揪咪~~~
推 a7619137:樓上現在心情不好
→ oYOUCHANo:就是說資訊對等的情況下＂才不會無法察覺＂異狀
推 a7619137:我看懂了 XD    這篇寫的不錯
→ peggygirl:如果教授問你不過代表幾百個學生...那可以問他...
→ peggygirl:你又代表了多少??  20分之一的校長..?
→ peggygirl:何況一所大學最好是只有幾百個學生這樣..
→ peggygirl:請尊重學生這樣
→ peggygirl:XDDDDDDDDDD這是我在騎摩托車想到的
→ peggygirl:不過感覺我被教授這樣問我也不趕這樣回他((俗辣XDD
→ oYOUCHANo:唉好憂愁看完這個都會覺得自己被摸頭了