一名住在山上的小學四年級小學生，父母在山下的工廠裡修車維生，只好交由
阿嬤帶他，家長為了讓該名小朋友不要落後其他人太多，拚命省吃儉用，存錢買了一部
電腦給他，結果電腦買了卻不會使用，因為其他同學都是從小就有機會玩電腦，早
就把電腦當成是生活裡的一部分，而他卻是連學習的機會都少之又少，因為阿嬤也
不可能教他怎麼用，所以那台電腦買來至今都還原封不動。
在湖田國小擔任教職的基層教師協會理事長李文英表示，現在有很多課程強調國際
化與e化，但這根本是替中上階級的小孩設計的，在她任職的湖田國小裡，就有眼睜
睜看著貧窮的孩子永遠無法好好讀書，更難翻身而出人頭地。上午基層老師們在樂
學連的記者會中不禁吶喊：我們不想變成拉大貧富差距的幫凶！
李文英表示，站在第一線教學，她發現教改的理念跟實施根本是兩碼子事，因為教改
政策主張讓家長參與，結果卻只是使得本來就有錢有資源的家長，更有機會聚集，
讓優勢的小孩享有更好的教學環境，而弱勢的小孩只會更可憐。
她舉例說，在台北市很多學校，都規定要有「家長日」，本意是讓家長多參與孩子
的教育，但很多住在偏遠地方或是父母要疲於工作的家庭，根本沒辦法到校，而又因
為校方有參與率的評鑑，老師們只好軟硬兼施請學生一定要找家長來，最後來參加並且
享受到教學資源的，還是比較有錢有閒的家長。
李文英還表示，很多高職的學生，現在放暑假已明顯分成兩派，一派是準備要出國
遊學或玩，整天在規劃行程；另一派則是去7-11打工，老師們要他們利用暑假返校，
安排學習計劃，前一派的學生通常都有時間開心的參加；而後一派的學生則會告訴
老師，他們必須打工賺錢，否則沒有生活費，李文英表示，這種結果當然是使得本
來就貧窮的小孩，更無法因為讀書而出人頭地。
李文英表示，基層老師們很想幫助窮孩子們一臂之力，但現實情況卻使得他們幫助到
到的都是一些本來就比較具優勢的小孩，學習資源也不斷往優勢家庭的孩子身上流動，
她不禁擔憂，基層老師們會被扭曲，變成讓貧富差距更嚴重的幫凶。
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在國三時,被導師唱衰考不上建中
後來不小心上建中嚕
在高二時,被導師唱衰考不上好大學
我毅然決然留級離開他的班，後來不小心在台大念了兩個學位
在研一時,被BOSS嫌沒有台大電機的樣쬊 我毅然決然離開他的實驗室，這次結果會如何,誰也不知!
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