推 Ash1taka:推一個...我妹妹就是討厭穿裙子的人... 11/25 21:35
推 LeftSide:推 正是我對男女差異的看法.不過我倒很愛小學的躲避球 11/25 23:20
→ LeftSide:比誰都矮小,卻可都是留在內圈的最後一人哩 (得意得意) 11/25 23:22
推 IE7:哈！我的夢想是運動出眾的女兒和才華洋逸的兒子說 11/26 08:47
推 shadowfox:^^ 11/26 10:42
畢 恆 達
台灣大學城鄉研究所 所長
教育部兩性平等教育委員會 委員
一位中年女性到美國旅行，途中當地導遊安排泛舟的活動，她想自己都已經年近
五十了，況且又不會游泳，如果淹水怎麼辦？導遊告訴她，一切安全措施作得非常充分，
即使想跳水自殺都淹不死。經不起導遊再三的勸說，她只好鼓起勇氣姑且一試。一趟泛舟
下來，她極為興奮。她從來不知道泛舟竟然如此刺激，她從來不知道身體可以和河流有這
麼緊密的接觸，她不禁感嘆，她已經浪費自己的身體四十年。四十年來，她任由身體荒廢
而沒有加以開發。
旅行歸來，回到台北溫暖的彈簧床上，由於時差的關係，凌晨三點，卻怎麼也睡
不著。她心想何不把行李中在美國剛買的單排直輪鞋拿出來試試看，於是她起身把客廳茶
几移開，穿上輪鞋，沒想到竟然也可以溜個幾步，她興奮極了。她重新找到自己身體的可
能性。她想是甚麼時候開始，就任其身體荒蕪的？她想到了，是小學打躲避球的時候。
我有一位女性朋友在美國讀書，回到台灣在中央研究院做事。正好該研究所成立
滿二十年。大家在籌畫應該辦甚麼活動來慶祝。一個男性研究員建議：「我們來打躲避球
好不好？」沒想到她一聽，竟然發了很大的脾氣。「我從小就給你們臭男生砸來砸去，沒
想到拿到博士學位回來，還要給你們打。」
躲避球因為不需要特別的技術、一次可以幾十個學生同時上場，因此深受老師與
學生的喜愛。但是躲避球(尤其是在比賽的時候)是一種為體格高壯的男生所主導的運動，
大多數女生以及瘦弱的男生就只有挨打或是在一旁撿球的份。眾人的目光集中在會接球又
會K人的男同學身上；體格瘦小的學生如果被球打到，除了身體挨痛之外，還可能遭到隊
友的責難，而即使在場外擋到球也不敢自行K人，為了求得同隊的勝利，只好將球交給高
壯的隊友。結果，體格越壯的人運動量越大，成就感越高；而體格越瘦小的人，運動的機
會越小，挫折感也越大；這種結果根本與體育教育的目標背道而馳。許多女學生因為痛恨
躲避球，轉而痛恨運動。
躲避球還只是運動問題的冰山一角。當小孩子還在幼稚園、小學低年級的時候，
無論盪鞦韆、溜滑梯、玩翹翹板，其實男生和女生都玩在一起；可是到了高年級後，許多
女生就在運動場裡消失了。為甚麼？
從小我們就賦予小女孩可愛、漂亮、文靜、賢慧等女性形象。一位小學女老師回
想她還在唸小學的時候，回家吃完晚飯，第一件事就是洗澡，她媽媽告訴她：「洗完澡以
後，不要給我流汗。」我們大人經常稱讚小女孩：「妳的髮夾好漂亮喔！」「妳穿這件裙
子好漂亮喔！」「妳好乖喔！」這些讚美也讓小女孩學會特別在意自己是否保有漂亮、乾
淨的模樣。因而會避免把衣服弄髒，避免因為運動而流得滿身大汗、全身汗臭味。於是男
生為了享受運動，可以忍受臭汗；而女生卻為了怕流汗，而寧願不運動。
一位小學老師告訴過我：「當我正欣賞四個活潑、大方、喜好活動、愛冒險的女
學生的時候，她們的老師卻說她恨不得這四個女學生分開，因為其他的女生都乖巧、柔順
，這四個女生最『野』。若你對同事們說：『你們班的女生好乖、好文靜、好聽話』，他
們會覺得這是極大的讚美。大部分的老師都極力引導女生往乖巧、聽話的方向成長，結果
就是女生們下課時都自動來幫老師做事：擦黑板、發簿子、幫老師倒茶、送東西…。而這
時男生正充分地利用下課十分鐘在操場汗水淋漓地打球、鍛鍊體能。」
大人也往往過度保護女生，因而限制女生的行動。男孩子可以騎著腳踏車，找同
學到附近球場打籃球；但是女生卻可能因為治安的問題，而不獲准單獨出門。男孩在家裡
跑來跑去、爬到沙發上跳，家長可能覺得男孩本來天生就是好動；但是女孩做同樣的事，
家長可能基於保護女生怕她們受傷、也可能覺得這樣不像個女孩子，而禁止她們的行為。
在校園裡，也往往由於老師的不自覺而限制女學生運動的機會。有許多活動，老
師為了方便，經常以生理性別作為分類方式。教室的座位安排、打掃工作的指派、回家的
行進路隊、體育上課的項目等，性別經常是考量的主要因素；而這些活動其實和性別並沒
有絕對的關係。「體育課，會要求男生丟得比較遠，畢竟男女先天力氣有差。」「扶地挺
身男的十下、女的五下。」下雨天上體育課，老師說：「男的到走廊、女的留在教室。」
老師不以體格或體力來區分，而以性別來分類，結果造成集體女性鍛鍊身體機會的減少。
男學生也同樣認為女生作為一個集體就是體力比較差、甚至比較笨的。男生玩捉
小偷，不喜歡和女生玩，因為女生跑不快。而若小男生和女生一起玩，又會被其他男生取
笑為娘娘腔。曾有小學三年級學生玩足壘球，但是壘包上站的都是男生。男老師沒有教規
則與技術，就要學生去玩，有女學生說不公平，因為看不懂、不會玩。老師將學生男女混
合分隊比賽，結果輪到女生打擊的時候，連自己的男性隊友都在旁邊一齊大喊：「三振！
三振！」讓打球的女生感到非常氣餒。
從整個校園空間中的觀察，可以發現男生的身體肢體動作較大，同時也比較靜不
下來；而女生則已經受到規馴去控制自己的身體，一方面身體動作較小，一方面比較注重
身體所傳達的女性形象。有一次上體育課，老師要男女生分別各排成三排，練習投籃。結
果女生就排成三排，沒有輪到投籃的女生都蹲在地上等待。而男生則在四處跑跳，別人大
喊他的名字說該他投籃的時候，才又跑回來，而投完籃又跑掉了。無時不在伸展的男性身
體與蹲下靜靜等待的女性身體，造就將來男女體力的更大差異。
學校男女有別的制服規定，也常帶給女性身體更大的限制。除了藍色與粉紅色的
刻板區分外，穿裙子也顯然較穿褲子來得更為不方便；於是上下樓梯、爬樹、爬竿，都要
慎防洩漏春光、遭到男生的偷窺與嘲笑。此外，上體育課的時候，男學生可以直接在教室
裡換裝；運動覺得熱的時候，乾脆就把上衣脫掉。然而學校幾乎沒有為學生規劃更衣與淋
浴的空間，女學生換裝極為不便，為了避免帶著一身濕黏繼續上其他課程，為了維持所謂
女性端莊的形象，在設施缺乏的情形下，可能只好犧牲運動的機會了。
就像無數校園中的標準跑道其實是為了能夠客觀的測試學生的體育成績，而不是
真的訓練學生的身體(否則同樣的面積可以成為一片綠油油的草坪或兒童的冒險樂園)；學
校的體育與遊戲往往也是競賽的意味過強，結果為了「贏」而犧牲許多學生學習、鍛鍊身
體的機會。一位老師說：「如果說是同班的一起打球可能比較會讓女生也摸到球，如果是
班際比賽就沒辦法了。」
這是台灣教育的根本問題：標準跑道與教科書標準本源自相同的教育意識形態，
亦即教育與教學評估的標準化；再透過這套絕對客觀的標準來評量學生的成績。學生真的
學到甚麼東西反而沒有考試考高分來得重要。連運動與遊戲，應該是一種最忘我的身體高
峰經驗都變成你輸我贏的競賽。有鑑於此，國外有一群教師致力於發展更富創意的各種遊
戲方式，稱之為「每個人都贏！合作遊戲與活動」(Everyone Wins! Cooperative Games
and Activities)。在這些上百項的遊戲當中，每個學童都可以學習體能的鍛鍊、認識大
自然、學習互助合作或領導的能力，但是沒有人會因為「輸」而感到沮喪，因為每個人都
「贏」。茲舉其中三個例子作為參考，更重要的是我們應該要發展更多樣的屬於本土的遊
戲與運動。
1.擁抱一棵樹 (Hug a Tree)：適合五歲以上的小朋友，兩個人一組。由一個小
朋友帶領另外一個眼睛蒙著布條的小朋友，經過蜿蜒的路徑，帶至樹群中的一棵樹。眼睛
蒙著的小朋友用手以及身體所有的感官去探索這棵樹，然後再被帶回原點。這個時候，將
布條解開，看看他能不能找到正確的那棵樹。經由這個遊戲，小朋友可以學習利用視覺以
外的感官去接觸大自然，增加自己的敏感度。我們也可以利用其他東西來取代樹。
2.心靈之舞 (Dances of the Mind)：請小朋友用身體動作或舞蹈來表達一種概
念：例如紅色／黑色；沮喪／興奮；蝴蝶／松樹。這種遊戲可以訓練孩童非口語的溝通表
達與自我。
3.合作雜耍 (Cooperative Juggle)：五個以上的學童一組，他們可以不必事先
認識。先由一位小朋友將球丟給另一位小朋友，接到球的人要說出自己的姓名，然後再將
球傳給別人，直到每個人至少都輪過一次。第二輪的時候，你要先講出對方的名字才可以
將球傳給他。然後增加球的數目，看看同時可以傳幾個球，而不會把球掉在地上。從這項
遊戲當中，學童可以學會認識別人、記得別人的名字；學會丟球與接球的動作；學會如何
與別人合作，共同不要將球掉在地上。遊戲的結果，只要球不掉下，大家都贏，沒有輸家
。
在我們的社會裡，女性的體力差已經變成不能開車、不能當工程師、不能當礦工
、不能和男生搶籃球場打籃球，甚至是成為男人強暴女性的合理化藉口。然而女人的平均
體力較男性為差，並不代表個別具體的女人就一定輸給個別具體的男人；而男女體力的差
異除了天生之外，其實更大的原因恐怕就是女性從小不受到鼓勵、甚而受到限制，以致缺
少運動的機會所致。婦女的人身安全一直是社會中重要的議題，與其等長大之後，再學習
防身術，不如從小就給女生更多的運動機會；透過性別刻板印象的破除、更鼓勵女性運動
的教學方式、更多的女性運動家模範、更衣淋浴設施的提供、以平等合作的遊戲取代競賽
等，讓女性從小就養成運動的習慣。擁有一個健康的身體是每一位女性與生俱來的權利與
權力。
本文曾刊登於張老師月刊1998年1月號
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