推 TINTINH:已收精華區:) 06/20 22:59
課程名稱︰教育經濟學
課程性質︰選修
課程教師︰駱明慶
開課學院：社會科學院
開課系所︰經濟學系
考試日期（年月日）︰97年6月18
考試時限（分鐘）：110分鐘
是否需發放獎勵金：是
（如未明確表示，則不予發放）
試題 :
教育經濟學期末考
2008.6.18
注意：考試時間為10:20~12:10 共110分鐘，請斟酌各題答題時間：
1.(15分) 關於這門課的學習，請回答以下問題：
(a) 學期成績將公布於網頁，為了保障同學的隱私，請給我一組4位數字的代碼，並請記
得這個代碼，以便到課程網頁查詢你的成績。(例如，身分證字號的末四碼。)
(b) 分組做學期報告的過程中，和你同組的是哪幾位同學？
(c) 整體來說，和你同組的哪一位同學，對學期報告的貢獻最大?
(d) 你的學期報告的題目是什麼？這份報告主要的發現是什麼？如果還有時間修改，這份
報告最需要加強的地方是什麼？
2.(15分) 我國教育體制的哪些特性，決定了各階段學生的時間配置，導致所謂升學主義
的現象？
3.(15分) 根據教育部的統計，2005年國民小學的教育經費平均每生為90,489元。但是"商
業周刊"2006年3月為"80對800的戰爭"之報導卻指出，"政府每年平均真正花在每各小學
生身上的錢，只有2,740元(82.52美元)，是南韓小學生(855.52美元)的十分之一不到!"
請問：導致我過小學生實際分配到的教育經費如此稀少的原因是什麼?(換言之，教育經
費都用到哪去了？)此和我國教育體制的何種特性有關？
4.(15分) 為了減少墮胎的行為，並在少子化的趨勢下增加生育數，某些團體推動"三天墮
胎思考期"的政策，要求立法規定婦女在墮胎前必須有三天的思考期。
請由5月7日"經濟學與公共政策"的課程內容，評估"規定3天墮胎思考期來提高生育數"
此一公共政策的可能成果。
5.(20分) 中國時報2008年6月3日的報導：
萬物皆漲，大學醞釀調漲學雜費，面臨極大的社會壓力。台灣大學校長李嗣涔二日表示，
公私立大學學雜費相差兩倍，社經地位高的學生進入公立大學，卻享有較低學費，是不公
不義；他強調"我寧可少拿點補助，但台大學費一定要漲！"至於弱勢生，則可以給予特
別補貼。
他再三強調，正確的作法應是拉近公私立大學學費差距，再以額外經費補貼弱勢學生，而
不是把所有人都壓低，讓有錢人也付低學費。
李嗣涔表示，台大學生社經地位較高是不爭的事實。去年台大推出"希望助學金"，家庭
年收入三十萬以下、名下沒有不動產的學生，學雜費全免，每個月還有一萬元助學金。如
此優渥條件，卻只有十多名學生提出申請。
他說，由此可見，台大學生社經地位大都"很高"，卻負擔幾乎是全國最低的學費；私校
學生社經地位差，卻要負擔較高的學費，實在沒有道理，是社會的"不公不義"！
近年來私校學費不斷調漲，政府卻嚴格控制公立大學不准跟進，李嗣涔深感不平。他認為
，合理的狀況是讓公立大學逐年調整學費，拉近與私大的差距，弱勢學生則以類似"教育
券"方式補助，"給予少數弱勢生特別補貼，而不是把大家都壓低，讓有錢人也付少學
費！"
李嗣涔預估，台大今年學雜費平均漲幅應在五％左右，醫學院可能超過八％。外界質疑
台大拿了那麼多補助，還要漲學費，他大抱不平並疾呼："我寧可少拿點補助，但學費
一定要漲！"
請問：
(a) 什麼是教育券？除了所得重分配外，教育券還有什麼好處？
(b) 除了所得重分配之外，由資源配置的角度來看，調漲台大學費還有什麼好處？
(c) 相較於調漲5%~8%，如果將學費漲為3倍至每年約15萬，(b)中的好處將會更大還是更
小？
(d) 上述李校長關於學費的看法，在立法院受到立委不分黨派一至的反對，你覺得原因
是什麼？
6.(20分)下一頁是某位教授對大學教育的看法，請討論其中的觀點，尤其是你不同一的論
點。(綜合討論或逐一條列討論皆可。)
中國時報2008.06.03
我也有個大學夢
台灣教改十年，真是黃粱一夢！
新政府開展新局，百廢待舉，尤以教育政策關係國家未來發展，及下一代的前途幸福
，最受關注。然而此時，大家所關注的焦點，卻只在綱本間的爭議，學費放寬與否，高中
素質如何提昇等枝微末節上頭。其實，所有這些問題的癥結，全在好大學太少，大家都要
擠進台清交，所以，無論考試制度怎麼改變，都減輕不了競爭的壓力。
這幾年，我從台大轉到了中部一所還堪稱是私立大學模範生，現實與理想落差太大，
經過切身的體驗與反思之下，過去習以為常的一些觀念，倒有澄清的必要。那就是：
一、私人興學不一定都是善行。在過去資源匱乏、教育不普及的社會，有人捐資興學
，絕對受到重重的讚賞與表揚。武訓興學的義舉，至今我都還能背誦一二。可是，現在的
大學多到招不到學生，如果只為了學校的生存，辦了一所爛大學，不過虛耗青年的金錢和
寶貴青春，延緩青年的成長，折損國家的競爭力。
二、廣設大學，未必就能提升國民素質。只為了打開過去聯考窄門，卻缺乏良好的配
套措施與適當的現實條件，譬如師資設備的齊全，對學生照顧的周到、區隔大學設立的標
準（是通識還是專業分科人才的培養）等全都不予把關考核，十年之間，由二十幾所大學
暴增為一四六所，無論良窳，教育部完全不負責任，照單全收，才造成今天的亂象。
三、研究所現在已不是求高深學問的地方。私立大學為求生存，必須刻意迎合政府重
研究的教育政策，將自己美化為研究型大學，才能獲得較多經費的補助。同時為了保障自
己的研究所能招足額學生，幾乎是敞開大門，來者不拒。既不要求有相關學科基礎，也不
在所裏給予補強。課堂上連進行討論的可能性都無，竟也能有模有樣的寫出論文，其素質
可想而知。碩士生成了三低族（低職位、低待遇，低企圖），研究所價值只有不斷貶低，
最後徒剩虛名而已。
四、私立大學不能理直氣壯的寬容自己，就該不如國立大學。教育，本來是賠錢的良
心事業，不能因為經營的困境就因陋就簡。興學之初，早該準備好充裕的基金，永遠不停
的挹注，才能達成當初興學的宗旨。現今私大學生九十一萬，遠超過國大學四十一萬人。
私大學費遠超過公立學校，所得到的設備、師資卻不及公立的十分一，甚且百分一。私校
學生在國家資源長期分配不均的情形下，早就是弱勢族群，現在更受這種不公平待遇，只
有狂呼憲法一五九條所保障的公平受教權何在？
我也不同意大學經營可由市場供需機制自由運作的論調。私立大學是公益的財團法人
應受憲法一六二條及大學法的規範，由國家做法律範圍內，當然更應該有效率、有品質的
監督。更何況，教育不是商品，學校及教師從來沒有擔負過商品責任，自由市場的概念，
豈能不分青紅皂白的冠用在教育的理想上。
教育部做為國家的最高教育主管機關，在一個粗糙的運動口號下，沒有相關的配套措
施，也不考量現實環境、少子化的社會必然趨勢，及學界仍缺乏自律的文化，貿然門戶大
開，是進步國家絕不可能的怪事。迄今，一片亂象，又用嚴苛、單一的評鑑標準，要逼退
他自己輕率核准的校所。那麼將致無辜的學子於何地，私校經營者對政府的信賴又何在？
新政府有心改革，也要對其為始作甬者負起責任，是該作全盤性的檢討。從大學教育
的定位、分疏（究竟是通才抑是專業）；通識課程的規畫（先做人，再做專業人）；私立
學校的監督；評鑑標準的合理、合宜，以及退場的安頓等等，每項都要經深入的探討和仔
細的考量，更要有精密的配套。事關國家百年大計，輕率不得。
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呼，好多，應該有些錢吧。
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很多事情錯過了之後不管怎麼做都無法彌補了
不是你沒有魅力
只是屬於你倆的時機已經消逝了
-- hilosima
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