Q
請問在結案報告中你認為這個學校的體制上出現了什麼問題?有哪些優缺點?如何改善?
從結案報告中，大致上的問題：（綜合三村之問題）
老師部分：師資程度、老師流動性高、老師本身價值觀以及老師年齡…
學生部分：學生程度不一（就同年級來說）、中學畢業後未繼續升學…
我個人是覺得
（1）學校好像沒有定期與老師們溝通與討論，
因為定期的討論（就像是安寨村的結案中的建議）可以給予校方和老師們
互相激勵與改善的管道，校方不僅可以適時瞭解老師的教學狀況外，
也可以得知目前學生的學習情形。老師也可以向校方提出一些他們所看到的問題，
因為在教學過程中，老師是最親近小朋友的。有鑑於老師們平時也有活要幹，
我覺得這個定期的討論在初步的時候可以密集一點，例如以「週」為單位，
定期開會，若效果不錯且穩定後，時間就可以長一點，例如以「月」為單位。
（2）就學生的程度上來說，就算是同一年級，其中仍存有程度差異，
這是老師在上課時遇到的困難之一。針對此點，我覺得校方應追蹤每個孩子的程度，
設置評鑑，測驗學生的程度是否真的合乎升上一個年級的標準，
但此測驗需要校方與老師們共同策劃，因為老師比較清楚課程內容也熟悉
孩子們的程度，而校方則可以搭配師生需求給予協助。我個人覺得此測驗
可以像是台灣的段考，針對每一大範圍的檢測，測驗之是否瞭解與吸收消化，
測驗次數可以依照狀況作調整。若沒有通過，則可以趁著寒暑假進行補救教學，
有點像是重修的感覺，但是會比較個別的教學，針對孩子們不懂的地方進行補救，
再擇期舉行補測。但就以上的想法而言，是比較偏向顧及大部分的學生，
因為還是會有一些個別差異，對於此，如果校方願意，其實也可以針對一些程度
真的無法跟上的孩子們，給予其較寬鬆的門檻。
此想法是：若全班的程度差異沒有那麼大，那麼老師在教學上可以就順利
教導其內容，也不用在課堂上顧此失彼。
（3）我覺得老師們教的領域不外乎是：國語、數學、戶牘，有些有英文，
但是就我看完結案報告，有些老師所教的科目，一定是其所專長的領域，
所以我覺得可以試試看領域學習分享的制度，而這個制度呢，
是有鑑於老師們會的科目領域大致相同，何不讓老師們一起互相激勵與學習。
這其實就像是我們到當地幫老師上課，之後一對一相互分享與指導一樣，
只是這個制度比較是長期的規劃，也是有點像LONG STAY的含意，
只是這個是要當地老師們都要有的共識。教相同科目的老師們自成一組，
約定好一個時間，就教學內容提出問題，然後老師們相互腦力激盪，
彼此分享IDEAS，然後讓這個領域可以更緊實。此想法是針對每位老師因教法不同，
而學生也有不同的反應，希望藉由老師們彼此互相激盪，找出適合自己的教法，
並且相互給予意見，或許會讓老師們在過程中找到對教學的熱忱以及培養較
正確的價值觀，也可以讓孩子們在有效的教學中學習與成長。
以上是我的想法..
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