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團長報告
秩維：團本接觸新生的策略為何？而成效又如何具體評估？
團長回答：
學期初有計畫團、營本各自認領一至兩名新生，盡量讓新生可以有人照顧，可提升新生融
入狀況，藉以鞏固新生。
評估方是自由心證，要在進入下學期的時候看留社情況。
活動部長報告
品蓁：團中的斷層造成活動舉辦困難和挫折，沒有人參與活動造成主事者無力。
筱筠：宵夜冰品問題已發生過，希望傳承部分加強。
總務報告：
永杰：在訂定目標和執行方面要加強；有一些問題之前傳承時已有提到過。
苡馨：不合格發票可退回，要求他們自己貼印花。
秩維：團本有沒有激勵士氣的方法？
跨年活動的必要性？
品蓁回答：當時是希望以跨年活動來增加團大出席。
齊軒：出席率低的問題有沒有辦法解決？（原因以及如何提高誘因）
筱筠：人員的人數不是重點；重點是目標有沒有達成。
秩維：連絡網、網宣不確實。
泰祥：團本的宣傳效果有限，主要問題是社團向心力營造的問題。
千瑀：“向心力很好＂假設的錯誤。要調整心態，吸引更多人
把無力感轉換成能量，當成快倒社了；要想還能再做什麼。
佩玟：團本要有創意。例如：創意網宣。
秩維：誠意比創意重要。如何讓參與者有參與感是比較需要考量的點。
泰祥：討論會已討論過向心力的問題。老人的熱情會影響學弟妹的傳承意願。
＞＞＞＞中場休息＜＜＜＜
諮察
秩維：要如何評斷要當諮察？
千瑀：有沒有必要把諮察改成督察（縮小權利義務）？
筱筠：諮察是代表老人的意見（期中時說過）。
泰祥（解釋）：諮詢和督察分開，詢問和監督功能分開。
齊軒：需要額外設諮詢的職務（i. e. 分成諮詢和督察）嗎？
泰祥：當初會討論此議題是出於定位的問題（定位不明，混雜行政和司法權利）
泰祥：諮察和團本討論卻又同時監督，定位不明。原本諮察是被動的；改變的話，會成為
主動的角色。
嘉鴻：1. 角色認同混淆（諮詢vs. 督察）
2. 督察義務不清
祿淵：諮察等於諮詢加督察；前者角色較被動，後者角色較主動。但諮詢功能可能因幹部
不熟而虛位化，督察又與團章規定有衝突（監督與行政重疊，具表決投票權），卻有需修
改的可能。
千瑀：團本如和老人不熟，還是有諮察可詢問。
傳承問題
嘉鴻：分布制（儲備幹部）、幹部一年制使新幹部運作更有效率。
貓：
分布制→缺乏學習幹部行政的能力，幹部剛上任不熟悉的問題仍存在。
一年幹部→時間太長，占據時間，會影響大學生想做的事。
幹部儲備：一對一帶，不熟悉問題可改善；由前任幹部帶新任，渡過不熟悉。
齊軒：魔術社是“新生→幹部→核心幹部”（可參考）。
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