========氣候變遷議題實作一預計今日公告課程大綱以及授課時間於FB專頁=========
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臺灣大學「氣候變遷與人類永續發展跨科際主題導向」課程群組（Climate Change
Sus-tainable Development Courses Group）計畫，已在校園中推廣跨領域教學二年，
即將踏入第三年。

本跨領域課程團隊以氣候變遷議題為主軸，並兼具教學廣度與深度之教學策略，由「基礎
→進階」的課程規劃、以及「理論→實務運用」之方式，已開設近二十門課程，同時也積
極推動設立相關的碩、博士學位學程。

102-2學期整合課程「氣候變遷議題實作－坪林1℃」在6/13已進行成果發表會，
以下為陳賢聖同學所撰寫的心得，另文後有這門課的介紹以及103-1學期開課介紹
https://www.facebook.com/ntuGCHFDCG
http://goo.gl/XmfQRk



坪林1度C／陳賢聖

開心茶園－生態打工平台
開心小組：呂佳穎、張瀞予、陳賢聖、李映辰
助教：黃柏鈞


近幾年熱門的話題不外乎：氣候變遷、全球化、在地化、跨領域、產學落差、創業、教育
改革……這些大家琅琅上口的詞之間有什麼關係呢？答案就在「氣候變遷議題與實作——
坪林1℃」這門課裡。

這門課是一個創舉，由跨領域的師資和學生一同參與，探討坪林在地的茶業，要如何因應
全球尺度的氣候變遷帶來的衝擊。老師和助教負責補充背景知識，但不給予任何既定立場
，由學生自己發現問題，並設法提出解決方案，儼然是一套研究訓練。

因此，除了課堂上的討論外，我們花了許多時間在坪林，一方面是為了收集氣象資料，另
一方面則是和茶農深入對談，了解茶業文化及其面對的問題。對於自然科學背景、從沒做
過田野調查的我們而言，這樣和茶農面對面接觸還是全新的體驗，和他們一同到茶園裡除
草，在春茶產期二十四小時採茶、製茶，過程看似辛苦，換得的是茶農的信任以及他們滿
滿的人生經歷與智慧，搭配自己做出來的茶一起品味，香氣滿溢，溫暖宜人。


其中，我們發現了一些現象，例如：有機和慣行農法對於農藥、肥料的要求不同造成了人
力需求的差異，有人為了理想堅持有機農法，但也有人顧及現實而回到慣行農法。到了採
茶季又有另一波人力需求，手採工作者平均年齡不斷增高，缺工之下茶農多半改用機器採
收，犧牲了單價，只有少部份手採是以親戚鄰里合作的形式完成。這些事情，是一般消費
者不會知道的，唯有直接和農民接觸才會曉得。

由於對生態環境的關注、對雜草有所認識並發現除草的人力需求，我們選擇分析氣候變遷
下雜草生長對有機和慣行農法的影響，特別是除草所需的人力。大氣系負責分析氣象資料
，生物背景負責研究茶園的生態環境，並分析草種、找尋其在不同條件下的生長情形等，
每個人都發揮自己的專業，課本上的知識因此活了起來。由於背景不同，在討論的過程中
難免會對其他人的專業，例如：對生物學沒有接觸的話不曉得何為生物多樣性指標，這時
需要站在對方的立場思考，並以良好的溝通、表達能力讓所有人在最短的時間內用最簡單
的方式理解自己的論點。就這樣不斷討論、修改再加上老師的建議，我們的企劃成了具有
教育意義的生態打工平臺，計畫讓不同的人來到坪林幫忙茶農除草，並透過各種活動使其
了解茶業文化以及茶業和自然生態的關係。


曾有人說，未來的熱門工作現在大部份不存在，學校教的內容也會很快過時或被遺忘，適
應快速變遷的社會之關鍵便是解決問題的能力。這門課教的即為從發現問題到解決問題的
整套方法，運用的是學生本科系教的專業知識，透過團隊合作解決實際存在的問題，完全
貼合現實社會，沒有產學落差的情形。有了解決問題的能力，就業或創業都不是問題。




然而，相較於從事現有的行業，創業更形艱難，對於缺乏社會經驗的學生而言，很多能力
還在培養中，要找到社會上真實存在並且有能力解決的問題不是那麼容易。再者，創業另
一個難題是要找到志同道合卻又各有所長的一群夥伴。在這門課中，不同專長的老師、同
學聚在一起，關心一樣的主題，反覆討論、釐清盲點，對於創業的幫助甚大。各組提的企
劃書就是最好的例證：草生栽培法、天氣預報公司、除草人力平臺、人力派遣公司，每一
個都是很棒的創業方案。

大學生翹課不是新鮮事，部份的原因在於講課方式無聊、自己念就可以了、對於課程沒興
趣，單純講解無法再一概適用於所有的學生，我們需要新的課程架構。然而，老師不是學
生，不一定能準確了解學生的想法，不如讓學生開口、主動提出問題，如此便能知道學生
的興趣所在，不僅能提高上課意願與參與度，也可以增加討論深度，師生在互動間激發出
美麗的火花。

至於課程主題選擇，在全球化的時代，國際觀是少不了的，但只有立足在地才能放眼全球
，必須以在地議題為主軸，透過國際觀看見別人怎麼做，在這門課中就常以日本的里山為
例，和坪林對照、比較。






臺大需要更多類似的跨領域課程。簡言之：由老師引導學生關注現實社會、發現問題，學
生以自身專業為基礎，廣泛涉獵其他的領域，透過溝通了解彼此的能力，進而分工、合作
，找出解決方案，學生也得以從中了解在地文化與產業並培養國際觀。此模式不只適用於
課堂，在各種工作場合一樣重要。學生只要學會了這一套，無論就業或創業皆可輕易上手
。而且提案若是得到外界認同，說不定可以得到技術支援，經費來源甚至工作機會都將不
是問題。

這個模式也可以推廣至整個高等教育體系和產業界。廣設大學造成大學生數量過多一直為
人所垢病。危機也可以是轉機。大學過多代表各地都有大學，若是各大學都依此模式和其
鄰近地區的產業合作，學生在學期間就可以和產業界接觸，提早卡位、培養職場上需要的
專業能力，畢業後不愁找不到工作；同時，學術界可得到產業的資金浥注，而產業界也可
因此藉由學術界的知識提高競爭力。這才是真正的產學合作，教師、學生和產業三方得利
，其效益非單純的技術轉移所能比擬。

知識來自於人，學術不能只是閉門造車，更應該開門關心這個由人組成的社會。期待能看
到愈來愈多課程將重要議題納入討論、實作，讓學術和社會有更好互動





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本年度計畫成果發表以整合課程「氣候變遷議題實作－坪林1℃」為主軸，藉由氣候變遷
與坪林在地經濟、文化、社會、環境倫理等議題連結，分享如何縮短科學研究與現實生活
的差距，達到跨科際教育之目的。

指導教師包含大氣科學系陳正平教授、國立師範大學科學教育所所長許瑛玿教授、園藝暨
景觀學系陳右人教授、建築與城鄉研究所張聖琳教授、大氣科學系林博雄副教授、地理環
境資源學系簡旭伸教授、大氣科學系羅敏輝助理教授、陳維婷助理教授。課程助教為大氣
科學系博士生陳漢卿、大氣系科學博士生王啟芸、建築與城鄉研究所博士生黃柏鈞。

修課學生共17位，由不同專業背景的學生組成，包含大氣科學系、化工系、生工系、生科
系、生醫電資所、物理系、動物科技系、森林環資系、園藝系、資工系、農藝系、環工所
。課程依照學生自身領域的專業能力和興趣分組，分別去探討「氣候變遷下的有機茶產業
」、「坪林勞動力問題」、「生態打工平台架設」和「製茶遊戲應用程式開發」。此外，
每組將搭配一位助教以及一位茶農，進行坪林實地體驗與人文訪談活動。





本課程採取問題解決導向學習為教學模式，以坪林地區的在地議題為主要方向，探討在未
來氣溫上升1度的情景下，坪林的居民與主要產業將面對哪些問題，地方政府與產業應如
何規劃調適方案。學生們將從課程內容中選定特定主題進行研究訓練，包括背景資訊、文
獻回顧、問題探討與解決方法等，以問題導向的情境方式配合電腦與網路科技等工具，深
入了解氣候變遷議題，針對各領域所碰到的自然資源、環境、社會、法律等選定之相關議
題為範疇，進行較深入之探索、分析、評估與解決，以增進學生對環境議題的實作能力。

而103-1學期，我們也將持續深耕坪林，開設

氣候變遷議題實作（一）
氣候變遷與生態規劃：坪林自然酷
Climate change and ecological planning ：Natural cooling Pinglin
(詳細課程大綱與時間會在今天公布)
https://www.facebook.com/ntuGCHFDCG

課群另開設以下課程，歡迎大家加入我們!
環境法-葉俊榮老師
生命科學數學-謝志豪老師、王慧瑜老師
國際環境法專題研究-張文貞老師



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