l 小朋友的自主性
從與小孩的相處機會中，不難發現小孩自主的一面。在「作孩子的朋友」一書中，
提到一個例子。"有一次，我們去畜牧廠參觀，我囉唆的一堆關於牛的知識，鈞
鈞突然冒出一句：「牠自由嗎？」" 我相信每個小孩都是有自主能力的，差別
只是在於發展的程度上，有所快慢而已。當一個小孩一直被大人安排好他應該做
的事情時，自主能力是無從發揮的，甚至被逐漸扼殺。
為什麼說是用心去相處，而不說是去「包容」小朋友呢？
因為在使用「包容」二字時，已經隱含大人對小孩的價值判斷在裡面，認為我們
是比較優秀的，小孩是比較劣等的，所以我們要去包容他們，包容他們的過錯，
包容他們對我們的不尊重。在這種前提之下，兩方面的交心已經不是在一個平等
的基礎上，這樣子算不得是真正的平等相處，也無法使隊員真心的愛小孩。因為
隊員也是一個獨立的個體，也需要孩子的尊重，而非被要求一味的付出與忍受。
在隊員面對小孩的不尊重、無理取鬧行為時，隊員是有情緒的，在一個隊員自身
情緒不平衡的狀態下，他不夠愛自己的同時，是沒有能力來愛別人，愛小孩的。
所以，不要求隊員單方面的來包容小孩，而要平等的，尊重的與小朋友相處。在
台大基服的出隊中，隊員對小孩的觀念已經逐漸擺脫威權的形象，凶惡的值星官
早已絕跡，隊員對小孩的態度也訴求為作他們的朋友，陪他們走一段，但在我的
觀察中，有時隊員對於該如何應付小孩的要求方面，尺度的拿捏十分為難。面對
這樣的問題，隊員應該培養真正平等對待小孩的觀念，才是解決方法。
那我們為什麼不說是去「教導」呢？
教導是建立在一個教，一個學的基礎上。教的那一方將自己的知識與價值觀，傳
授給學的那一方知道。我們自己的知識或許可以因為虛長幾歲而有較多的學習，
可以與小朋友分享，但對一個營隊的宗旨而言，這些教案的進行是一種和小朋友
建立關係的途徑，而非最終目標。當教導產生時，就已經在進行一項改變對方的
工作，對營隊的目標而言，這是不夠與不平等的。當出一個營隊時，我們希望的
是與小朋友平等的相處，讓他們成為他們自己，而非去改造他們，將我們本身的
價值觀加在他們身上。在平等相處的情形下，我們可以將我們知道的分享與小朋
友知道，在這種分享的過程中，只要你用心觀察你可以發現在小孩身上，有許多
值得你學習的東西。最顯而易見的，他們不受拘束的創意與一顆對任何事情都好
奇的赤子之心，是我們多渴望尋回的。在做孩子的朋友一書中提到"……這些話
常點醒我，讓我重新探索孩子的世界，他們雖然個子矮我一半，讀過的書和見過
的場面遠不及我。但是他們的腦袋裡有無限空間，而解真情流露，有充滿活力，
他們積極探詢真相以滿足好奇心，一點兒也不浪費光陰。比起這些來，我們遠不
及他們；尤其是，當孩子受到尊重，漸漸掌握了自己，然後發展出他的自主學習
的時候，我從孩子身上感受到身為一個人的真實價值，使我不得不在孩子面前保
持謙遜。"所以，不要單用教導來企圖影響他們，來達成我們營隊的目的，而要
讓他們成為他們自己。