台北市立婦幼醫院兒童心智科主治醫師陳質采則認為，可以把閱讀當作
是讓孩子重新出發、與新環境產生連結的工具，倒不急著先從死亡這樣沈
重的議題著手。她說，災區的孩子受創較深，有時情緒較強烈，可以先從
他們從前喜歡讀的繪本著手－看到書就像看到老朋友一樣，把繪本當作是
一種陪伴而不只是治療。
陳質采強調，做閱讀治療應該有階段性的差別，一開始與其直接談死亡
，不如先讀有關「朋友」的書，因為這時「重新連結」是很重要的。例如
《我們是好朋友》（漢聲）講的是好朋友搬走了，主角覺得寂寞，他寫信
給朋友回憶過往，也和學校的一位新朋友藉著一同看蝌蚪而發展友情，這
本書適合到別處寄讀的災區孩子閱讀。此外，具有投射性質的書也是初期
可讀的書，例如《小房子》（遠流）探討的是當一個城市不適合居住了該怎
麼面對；《諾亞方舟》（漢聲）是講重建家園的故事；《小種籽》（上誼）描
寫一顆小種籽被吹到離家鄉很遠的地方，它在那裡成長茁壯的故事。陳質
采說，隨著時間的推移，聖誕節和新年等節慶時，《不一樣的聖誕節》
（上誼）讓孩子知道，不一樣不一定不好，但可以抒發心情。有些非災區
的孩子地震後也許怕暗，《你睡不著嗎？》（上誼）也適合閱讀。
至於死亡的主題最好放在較後期，陳質采說，《爺爺有沒有穿西裝？》
（格林）把死亡解釋得很好，又將死亡的悲傷淡淡帶出。小學高年級生
則可讀日少年小說《夏之庭》（玉山社）。等再過一段時期，到別處寄讀的
孩子與青少年都可能面對寄養家庭等問題，這時候《迷失男孩》（新苗）
等書也許可讀。
由於青少年心智較為複雜，而市面上除了描述個人特殊際遇的勵志書之
外，極少有針對青少年設計的心理創傷書籍，他們又不適合指導式的方法
，而需要分享與投射，陳質采建議不妨從他們過去喜歡看的漫畫和熟悉的
書入手，出版社或許也可以對青少年做更多的關照。